《月光启蒙》课堂教学实录及反思
一、导入
1．PPT出示《去打开大自然绿色的课本》。屏幕上的这两段诗是我从五年级的课文里节选来的，你们读读、想想它的题目是什么，作者是谁？《去打开大自然绿色的课本》，孙友田。
（这里，学生反应很快，几乎刚出示就给出了答案。）
2．那你们了解孙友田吗？
（这是我临时想到的，本来以为会有学生给点简单的介绍，但是没有，我就直接说：孙友田是我国著名的诗人，他写过很多的诗和文章。）
3．今天我们就要来学习他的另一篇课文，课题是什么？
生：月光启蒙。师出示PPT。
4．生齐读课题。
（这里也是我临时添加了一个问题，月光是什么样的？引出“柔和的月光”，在让学生把课题读了一遍，这次要柔和许多。这里这样添加，我是想让学生从一开始就感受这篇课文的柔和，温馨。）
5．读了课题，你有没有什么想问的？
生质疑。月光不是人，怎么启蒙的？月光是怎样启蒙作者的？
6．你们的问题我记下了，我们慢慢来解决。在昨天预习的时候把书读了几遍？
有的说3遍，有的说五遍。
师：读了这么多遍，我想你们今天要好好展现一下自己，毛老师来听课，请你们展示给毛老师听听。
二、初读
1．生自读，是下堂。
2．在读的过程中，有没有遇到难读的，再来读读。
3．好，我先来检查一下你们生字词的掌握，生自读屏幕上的字词。
篱笆、褂子、时辰、洗澡、搂着、俺娘、凤凰、聪颖、混沌、割草、花轿、帐子、筛大米、莲花落、豁然开朗、高深莫测
4．指名郑宇凡、徐思涵、刘星雨三个学生领读。（这里我主要让刘星宇读花轿后面的词，我希望在第一课时可以多关注这个学生的读。但在这个部分我有点欠缺，PPT上的生字是用蓝色表示的，但是在屏幕上却不太能分辨，还是应该用红色来表示。另外，上次的课堂舞者就和我说打两份PPT给陈梓元和管子瑄这两个学生，因为他们的座位特殊看不到屏幕，但因为今天他们已经换了座位，所以只打了一份给有些近视的陈梓元，却没想到最后一组的同学看屏幕还是很吃力，下次一定注意。）
5．一类字中哪个字要提醒大家的？
吴方超：筛
师：谁知道筛是什么东西？它是用什么东西编的？
妹妹：凤凰的凤
徐牧阳：时辰的辰
师：割右边是什么?
师指“搂”：我们上节课学了跟这个差不多的，可以换什么偏旁？
师：像这样的字，课文中还有哪几个？
师：拿出笔，把你们认为可以换偏旁的字在下面写2个
（在这一部分，我用的时间有些长，过于把重点放在了字词的教学上。并且在学生写下认为可以换偏旁的字时，当时我在讲台上看教案，这个时候应该下堂看一看学生写的字，多关注学生，我还应该再注意。）
6．解释词语 。
徐思涵：豁然开朗，指导读
混沌、高深莫测（关注流星雨）读出高深莫测。
（这两个词是可以把那种豁然开朗、高深莫测的感觉读出来的，所以我让学生自己感读，并且全班齐读，这样学生可以通过读来理解词。）
7．出示歌谣、民谣、童谣
知不知道我想问什么啊？有什么区别？
还有没有不同的理解？想想他们三者有什么关系？
朱捷：有点押韵的感觉。
师：他们三个都是能唱的，歌谣是口头传唱的，歌谣是儿童传唱的，民谣是民间传唱的。
师：我们同学的理解能力真www.lexue88.com!
（这个地方本来我预想说的应该还比较顺利，一开始确实也还好，不过后面显得有些小混淆，毛老师也觉得有些不明白。我想这部分如果老师直接把它们之间的关系说出来会更好。）
8．分小节读课文
师评价周梦兰越读越快（这里虽然给予了评价，还应该让她再读一遍，我们应该让学生）
肯定管子瑄（因为管子瑄也算是比较特殊的学生，今天他读书读的还不错，我及时给予他肯定，希望他可以继续努力。）
这一部分我还让刘星宇读了一段比较长的，主要是因为在自读的时候我就发现他读得就不流利，所以我希望他站起来读书可以流利些。
9．默读课文，分段，思考每个部分说了什么？
师与陈梓元等学生交流
10．学生交流
有没有不一样的？
学生说理由
（在分段这一部分，我完全没有预想学生会分一至四自然段，而且还是大部分的学生都是这样分，在这里思考有欠缺，课堂最后驾驭起来有困难，最终在下课时还没解决究竟怎么分。我应该在出现分歧的时候就摆明自己观点，委婉的说明我更偏向1—5节的分法，还应该向学生说明，承上启下的段落不是一定要分在后面一部分，这要根据那一段重点是描述的前一部分还是后一部分内容，这样既减少了分歧有交给了学生阅读的方法，所以在这一块我还应该再多训练。）
这节课的教学目标本来应该再涉及到第一部分的学习，不过时间上的掌握还不成熟，对学生的驾驭也还需加强，所以目标完成大部分。在这节课中，我注意了对学生的评价，虽然还需注意，但不再像上第一节课那样只是单单背教案了。以上是我的反思，部分是毛老师记录的，就直接拿来了。
ps：后来问了学生感觉我上课有没有比前两堂课好，学生说感觉好了，呵呵，听了之后我真的好开心的，我要继续努力，加倍努力！
(刚刚发现，我从出来“初来乍到”变成“站点常客”了，嘿嘿)
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