三年级语文小课题研究《检阅》之教学反思
《检阅》这篇课文，最近我前后共上过三次。
第一次的教学设计思路是让学生在自由读文的基础上畅谈体会，待学生说到观众对文中人物的称赞时再引导学生朗读相关段落，挖掘人物思想。结尾则跳出文本思考：博莱克是否愿意参加检阅？如果不愿意又会有怎样的故事发生？在实际教学中，由于孩子们初次接触课文，对课文不熟悉，在谈体会时少数人谈得比较深入，但多数人怕谈或无话可谈，因而导致教学流程不够流畅。这当然是因为我事先的准备不充分、对学生的阅读理解能力过于乐观引起的。结尾的设想我也认为有些天马行空，有些偏离文本主旨。
基于这些思索，因此，上完第一次课的当天晚上，我又改变思路，重写了教学设计。这一次我循规蹈矩地按照平常教学的流程来设计，但上完后自己马上就觉出许多问题，觉得是在上一次的基础上矫枉过正，落入了面面俱到的俗套，犯下了语文教学赛课的大忌。
第三次就是我们三年级语文小课题研究的教研课。经历了前两次上课的打磨，总结了前两次课堂表现差强人意的地方，更重要的是通过前两次课的历练，我对课文内容更加熟悉，对教学目标、重难点把握得更深入，使自己的主导作用发挥得比较充分，从而在课堂各个环节的衔接过渡上显得更加自然，对小课题研究的主题“如何让学生理解词语更精准”的相关教学环节也做得比较落实。
回想这三次课，我对课文由生涩变得熟悉，我的教态由局促变得自然，我的思路由懵懂变得明晰。我最大的感悟是：重视历练！所谓“勤”能补拙，每一次的历练都会引发新的思索，带来新的收获。
但这第三次上下来，我也认为还存在着诸多问题，比如：
1.让学生思考、感悟的时间不够充分，在学生的几次回答让我不够满意时，我常心急地说出来，缺乏等待的耐心。我想，遇到这样的情况，在排除孩子的学习状态问题、老师的引导方式问题之外，应该留充分的时间让孩子去思考、感悟，去畅所欲言。
2.朗读的指导不够到位。由于这次借用的班已上过该课，课文中的故事对孩子的吸引力较小，朗读时的感情调动比较困难，在引导朗读时我虽然还特意大声和他们一起读，但都收效甚微，我也没耐心的指导，在这方面做得不好。
3.对于年级研究的主题，虽然能运用多种方式去引导学生理解词语，但在课堂上没有进行有目的的总结归纳。
4.对上课时间把握得不好，有些超时。
作为老师，我觉得有责任、有义务把自己的每节课都上得精彩，让孩子对语文课充满期待、充满热爱。——不断反思、不断进步吧！
tag: 说课稿 课题研究 ， 人教版三年级下册语文说课，人教版三年级下册语文说课大全，语文教学 - 小学语文 - 人教版语文说课 - 人教版三年级下册语文说课