他山之石——《木兰从军》扬州听课实录
一、 复习导入
1、齐背《木兰诗》
2、听写课后练习中的词语：父亲 征兵 文书 从军 胜利 将士 （集体校对）
3、问题导入：花木兰给你留下了什么印象？ 指名说 板书：女英雄
二、品读第二自然段，感受木兰为国为家的英雄形象
1、自由思考：从哪儿能看出来木兰是个女英雄？
2、交流：
1）指名读“那时候……自己理应为国为家分忧。”读出什么感觉？（为家人着想，从想法上感觉到木兰
为国为家分忧）
板书：为国为家 出示：分忧。
解疑：忧是忧虑、困难，分忧是什么意思？当时的国家和家里分别有着怎样的困难？自读，找一找。
指名问：当时国家面临着什么样的困难？提示：你能从紧急征兵体会到什么？（困难当头的时刻）
家里有面临什么样的困难？指名读
强调：焦急万分 焦字四点底就像火在烧 齐读家的分忧
2）齐读第二自然段
老师听出了大家强调了“理应”，为什么？指名说（木兰的想法很坚定）
家人一开始同意吗？强调“说服”
木兰的父亲第一个站出来反对。师生配合：为父的名字在文书上，应该让为父去才对呀！（不行不行！
父亲你年纪大了，还是让我代你去吧！）
弟弟说：我是男孩，让我去吧！你是女子，怎么能从军呢？会比别人更辛苦的！（不行不行！你年纪还
那么小，在家好好照顾父母吧，让我去！）
母亲说：既然咱家家庭情况这么特殊，就别去了。国家打仗也不少你一个呀！（不行不行!国家现在处于
危难时刻，我更要为国家分忧。）
3）小结：木兰就是这样说服了家里所有的亲人，为国为家替父从军！我们一起读一读，感受木兰的英雄
形象！ 齐读第二自然段
三、 品读第三自然段，感受木兰战功赫赫的英雄形象
1、自己读读第三自然段，看看从军时，木兰的哪些表现又让你觉得她是个女英雄？
2、交流：1）出示图片：黄河图 燕山图 感受气势磅礴、连绵起伏、高耸入云的气势
2）出示图片：这是战场上的木兰，看到木兰的样子，你想到哪些词？（威风凛凛 英勇善战）
3）师范读第三自然段，读出了什么感觉？（渡黄河、过燕山，英勇的感觉）
4）赫赫战功：你能看出木兰在战场上的表现怎么样？板书：赫赫战功
3、你能说一说还有哪些木兰英勇的故事吗？指名说
4、拓展填词：在多年征战中，木兰___敌情,___敌计,___敌将,立下了赫赫战功。指名填词，齐读，感受
木兰的英勇。
5、身为女子，木兰果真一点儿不输给男子汉。齐读第二、三自然段。
四、品读第四自然段，激发对女英雄的敬佩之情
1、引读：木兰胜利回乡后……（齐读）
2、强调“竟”，你能体会到战士怎样的心情？（惊讶、奇怪、敬佩）
会对木兰说些什么？（你真能为国为家分忧啊！你真是位女英雄啊！）
五、总结全文，完成练习
1、回顾课文，说说木兰是个怎样的女英雄？（勇敢 坚强 英勇善战 保家为国）
2、回归课文，用朗读来表达我们的敬佩之情
3、练习写话，写写木兰说服父亲、母亲和弟弟的话
板书：
12、木兰从军
为国为家 赫赫战功
女英雄
这节课听过不同老师上过很多遍,觉得这篇教学案设计上有两大亮点:
一、创设情境想象说话，体会了木兰的爱国爱家之心。很多教学案都设计了这部分内容，但没有考虑到
木兰从军有着两层原因，很多老师和学生对话都重在练说木兰为家的原因，而这节课老师除了强调配合
练说了为家的原因，更是借木兰母亲的口自然引导学生说出了木兰为国的原因。让学生从内心感受到、
理解到木兰从军的深层次原因。
二、拓展填词有难度，但让学生很好地体会到了语文用词的精当。很多教学案设计都是将书上第三自然
段中的动词顺序颠倒或抽离，让学生填写并想想为什么。学生做的轻而易举，课堂效果上看自然非常顺
当。但真正有效的有价值的问题应该是全班一小部分学生觉得有把握，更多的学生需要仔细思考才能得
出结论。而这位老师的确非常了不起，在开这样大型的公开课上竟然能够摒弃书上简单的拓展题，用没
让学生接触过的词语来练习。果然，学生回答时，错误百出。但学生是经过思考的，是对动词使用是否
恰当有所触动的。虽然课堂效果不怎么好，但课堂的生成却是值得我们学习和思考的。
当然，这次的扬州之行，值得我学习的地方有很多很多，还需要我慢慢咀嚼消化。总之，五月的扬州，
不虚此行！,
，他山之石——《木兰从军》扬州听课实录
tag: 扬州 木兰从军 ， 苏教版二年级下册语文课堂实录，苏教版二年级下册语文课堂实录大全，语文教学 - 小学语文 - 苏教版语文课堂实录 - 苏教版二年级下册语文课堂实录