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中山市东升镇太平小学——《海底世界》说课稿,
________自己不动,能________做免费的长途旅行。
c、填空后指读句子,体会作者用了哪些表现手法?这样写有什么好处?
⑤课文怎样介绍海底植物色彩的?指读有关句子,找出其中的连接词语。
⑥“陆地上蕴藏量很少的稀有金属。” 课文中描写植物和矿产的时候,为什么只写这几种?
(设计意图:以问题引导探究,让学生在信息重组、比较分析、多向开放、合理想象、自由质疑的提问和情境中探究,为学生提供一个更开阔的、更活跃的探究平台。问题的解决,激起学生强烈的探究欲望,又能激起学生进一步深入阅读、不断钻研,在良性循环中,最终形成积极探究的心理倾向。)
5、再次欣赏,品味领悟。(这时,同学们对课文的争论和探讨已经比较深入了,于是我再次播放课文的录音朗读,让同学们轻声跟读,在这过程中,再次体验作者生动形象的语言描写,同学们的脑海里自然浮现出刚才看录像,看动画时的画面,等于在作者的带领下又在海底作了一次遨游。)
整个第3环节我的设计意图是通过开展读、说、写、评等活动,给予学生选择的权利、展示的舞台,因而学生就有了更多感知、观察、思考和探索的机遇,就有了更多表达情感的平台。充分地表达了学生从文本中体验到的情感,使学生的潜能得以生发、表现。
四、小组合作,探究拓展
课前,我将相关的海底资源链接到《海底世界》课件中,我鼓励学生以3—4人的小组形式,确立自己小组想要探究的目标,(比如海底的动物、海底的植物、海底的地形、海底的矿藏、海底的气候等)运用现代发达的计算机网络,教师从旁协助指点,上网查找整理有关的信息,然后记录在自己的小本子上,鼓励他们每个小组都能自己写一段话介绍介绍自己的“研究”成果,然后和别的小同学交流交流。(在学习理解了课文的基础上,大部分的同学一定不满足于课本所学的,孩子的好奇心决定了他们是一群求知欲旺盛的孩子,我设计这个活动可以点燃学生求知的火把,通过现代化的教学手段,沟通学生生活世界和书本世界的桥梁,为学科课程提供广泛的感性背景,让每一个学生在学习的历程中,在互相交流感悟中充分展示自我,让学生在体味语言、交流表达过程中,陶冶、塑造学生心灵。)
附:板书设计
23. 海底世界
景色奇异 物产丰富
黑中有亮(黑暗—光点) 动物 各有各的
植物 多彩多样
静中有声(宁静—窃窃私语) 矿物 多种多样
(设计意图:随机抓住学生汇报过程中出现的“闪亮点”进行板书,使整节课乱中有序,帮助学生更好地把握文本的重点,起到引领作用。同时,随机板书也作为一种肯定学生探究成果的形式,促进学生进一步探索的热情。)
语文学科具有积淀丰厚的人文魅力,整节课的教学设计我力图找准语文学科的工具性和人文性的平衡点。这一节课我根据本课文知识性、科普性较强的特点,选用了动画、视频、网络等现代化的教学手段,是为了突出语文学科的特点,利用直观的形象,努力营造一个充满美感和智慧的氛围,使之与儿童的情感、心理发生共鸣而契合。我认为,学习要成为学生的一种内在的需要,就得使儿童能在课堂上把他内心的自由、愉悦和本真释放出来,这样的课堂才是快乐的课堂,这样的学习才是快乐的学习。这是我所追求的,也正是我所实践的。
我的说课完了,谢谢大家!
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