2、研究爱——注重体现人本思想
在活动过程中，将举行专题论坛交流爱的方法、爱的技巧。要求教师树立以人为本思想，以平等的姿态，以真挚的爱，以赏识的目光善待他们。同时以此为载体，使全体学生感受到这份浓浓的爱，从而完整地构建学校、家庭、社会三位一体的关爱网络。
3、传播爱——发自学生内心的感恩
通过教师的实际行动，使“留守儿童·潜能生”乃至全体学生感受到爱，使学生学会怎样去爱别人，培养学生感恩意识，是这项工程另一个目的。同时，我们将利用各种传统节日教育活动，写关爱活动感受日记，为父母做一件事等形式，使学生学会表达或传播爱，进而让他们发自内心地感谢祖国、家乡，感恩父母及一切帮助过自己的人。
（四）加快教育均衡发展——扩张学生幸福的外延
推进义务教育均衡发展，进一步促进教育公平与公正，是全面落实科学发展观的重要举措。
1、建构“一盘棋”格局
中心小学和完小上下协调、均衡发展，是街道教育整体发展的关键。充分发挥中心小学的“中心辐射” 作用，进一步落实领导班子联系完小制度，工作检查和教学调研制度，充分发挥中心小学在教育行政管理、教学常规管理、骨干教师资源等方面的整体拉动作用。同时，各完小要建立“孕于母体、别于母体、优于母体”的教育发展战略。以作风建设主题教育活动为契机，要求各完小认真总结工作成效、存在问题及整改意见，提升教学质量，明确办学方向，形成办学特色，打造教育品牌。
2、推进均衡发展制度
我校在总结、梳理骨干教师支教、轮岗、送教、走教等措施基础上，正式出台了《县实验小学促进街道教育均衡发展的实施方案》，具体内容如下：
①凡晋升中级职称的教师必须先申请到完小支教一年及以上（起始年有效），职称评定后必须与实验小学签订“轮岗协议书”；
②实验小学每年至少要派出四位中级教师到完小轮岗；
③完小教师进入实验小学，学习期为三年，根据《县实验小学新进教师跟踪考核制度》实施考核，考核合格后方正式调入实验小学；
④在完小任教的40周岁以下的青年教师，每五年内到实验小学学习一年；
⑤在完小任教的教师结构工资与实验小学任教教师的结构工资基本持平；
⑥实验小学每年要派出英语、音乐、体育等教师到完小义务走教。
通过此制度实施，进一步优化街道教师结构，发挥青年骨干教师及中级教师的辐射作用，挖掘教师集体资源的优势，实现教育教学资源共享，促进街道教育均衡、协调、跨越发展。
“幸福”是教育的真谛！让孩子在快乐中学习，在幸福中生活，无疑是一所学校的终极追求。这种办学思想必将激发孩子的学习潜能，激发孩子的求知欲，必将提升孩子的综合素质，提升孩子的创新精神和实践能力。为了还孩子一个美满的童年，实现孩子蓝色的梦想，我校全体师生正以作风建设主题教育活动为载体，进一步统一思想、提高认识、振奋精神、凝聚力量，朝着“打造一所充满幸福感的省市特色窗口学校”的办学目标奋发前行，为实现仙居教育事业的跨越式发展作出新的更大的贡献。