一、选择题
1.在论述教育与经济发展关系中，提出“庶-富-教”这一思路的教育家是（ ）
A。孟子 B。墨子 C。孔子 D。荀子
2.主张“法自然”的是（ ）
A。孔子 B。墨子 C。老子 D。孟子
3.中国书院教育史上第一个纲领性学规是（ ）
A。《东林会约》 B。《白鹿洞书院揭示》 C。《学海堂章程》 D。《岳麓书院》
4.西汉太学中博士的首领被称为（ ）
A。仆射 B。祭酒 C。太常 D。太傅
5.南朝宋设立的藏书、研究、教学为一体的机关是（ ）
A。国子学 B。四门学 C。总明观 D。太学
6.下列标志着中国近代教育开端的是（ ）
A。京师大学堂 B。福建船政学堂 C。京师同文馆 D。马礼逊学校
7.陶行知创办的最早的学校是（ ）
A。晓庄学校 B。山海工学团 C。育才学校 D。自然科学园
8.昆它布是（ ）的教育机构。
A。古印度 B。阿拉伯 C。古希腊 D。古埃及
9.古埃及的学术中心是（ ）
A。宫廷学校 B。文士学校 C。僧侣学校 D。职官学校
10.西方教育社会学的奠基人是（ ）
A。斯宾塞 B。涂尔干 C。狄德罗 D。爱尔维修
11.被誉为“日本近代教育之父”的是（ ）
A。大畏重信 B。森有礼 C。福泽谕吉 D。岩仓具视
12.首次提出“实验教育学”的代表人物是（ ）
A。梅依曼 B。福禄贝尔 C。蒙台梭利 D。赫尔巴特
13.现代教育不局限学龄阶段，而是贯穿人的一生。这阐明了现代教育的（ ）
A。未来性 B. 科学性C。生产性 D。终身性
14.确定了“两基”“两全”“两重”的总目标的是在（ ）
A.1993年 B. 1985年C.1999年 D.2001年
15.课程应以儿童的活动为中心，课程必须与儿童的生活相沟通，应该以儿童为出发点，为中心和目的。这反映的是（ ）
A。知识中心课程论 B。学习者中心课程 C。社会中心课程论 D。存在主义课程论
16.杀一儆百反映的是班都拉所说的（ ）
A。直接强化 B。替代性强化 C。自我强化 D。外部强化
17.“为中华崛起而读书”，这样的学习动机属于（ ）
A。近景性内部动机 B。近景性外部动机 C。远景性内部动机 D。远景性外部动机
18.贾德提出的学习迁移理论称为（ ）
A。形式训练说 B。关系转换说 C。相同要素说 D。概括说
19.将心比心的心理机制是（ ）
A。移情作用 B。期望效应 C。心理疏导 D。关怀效应
20.小学生在学习中利用摘录、列提纲、画结构图等方式抽取主要内容，这种学习策略属于（ ）
A。注意策略 B。复述策略 C。精细加工策略 D。组织策略
二、简答题
1.简述洛克提出的教学方法。
2.颜之推在家庭教育方面有哪些重要见解？
3.影响问题解决的因素是什么？
4.简述教育科学研究方法的基本类型及其对教育研究的作用。
5.简述现代学制的基本类型。
三、论述题
1.试析中国近代壬寅癸卯、壬子癸丑及壬戌学制的成败优劣。
2.试述从选题到形成研究计划的基本过程。
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参考答案
一、选择题
1、C 2、C 3、B 4、A 5、C 6、C 7、A 8、B 9、C 10、B 11、C 12、A 13、D 14、A 15、B 16、B 17、D 18、D 19、A 20、D
二、简答题
1.简述洛克提出的教学方法。
答：洛克提出了许多今天看来仍然颇有价值的教学方法。
他认为教学首先应启发儿童求学的欲望，激起读书的兴趣。教学要从儿童的年龄特点出发，使读书变得饶有趣味，从而产生一种轻快感和愉快感，这样寓学习于兴趣之中，他们就会把“求学当成另外一种游戏或娱乐去追求”，“自己去要求学习”。
其次，应鼓励和培养儿童的好奇心。洛克认定如果儿童的好奇心不断得到鼓励与培养，他们的推理能力和判断能力就会得到发展，理智就会逐步完善。
再次，要集中和保持学生的注意力。洛克说，这是“教员的巨大技巧”。为了达到上述目的，教师首先应尽量让学生了解所学知识的用处。当儿童真正了解到懂得这些知识能做更多事情，并能胜过不懂这些知识的人时，他就会集中注意去学习。其次，教师态度应该慈爱、温和。
第四，洛克根据人的认识是从简到繁的特点，强调教学也应从易到难，由简及繁，循序渐进。
洛克极为重视思想方法的训练，认为良好的方法可以清除前进道路中的障碍，有助于掌握知识，领会事理。方法有多种，但主要的有二，即从一般到特殊的方法和从特殊到比较一般的方法。他强调应该使学生在这两种方法上都得到训练。
洛克针对当时知识教育只重视强记硬背，忽视发展智力的严重弊端，提出在教学过程中提高人的心智能力较之获得具体知识更为重要，强调知识教育不是给予学生“种种知识与知识宝藏，而是种种思维与思维的自由，是增进心的活动与能力而不是扩大心的所有物”。这一思想在当时有着极大的进步意义，在教育史上产生了深远的影响，开创了形式训练论的先河。
2.颜之推在家庭教育方面有哪些重要见解？
颜之推是南北朝梁朝人，其教育思想集中体现在《颜氏家训》一书中。主要观点有：
（1）家庭教育要及早进行;
（2）要爱与教相结合;
（3）要注重良好行为习惯的培养;
（4）要重视“应世经务”的实学教育;
（5）要培养虚心、勤勉的学习态度。
3.影响问题解决的因素是什么？
答：问题解决过程受多方面因素的影响，主要可分为两类：问题情境和学生个体的心理因素。
⑴问题情境因素：①情境刺激的特点。也就是刺激呈现的方式，如刺激间的距离、位置、时间顺序以及它们之间的关系等。②定势对问题解决的影响既可能是积极的也可能是消极的，当定势与解决问题的思路一致时，就会促进问题的解决;不一致时，就会阻碍问题的解决。③酝酿效应。当人们反复探索问题而仍没有结果时，暂时将问题搁置一段时间后再去研究时，问题就能较快地得到解决。
⑵个人因素：①有关的知识背景：具备相关的知识背景能促进对问题的表征的解答。②智力水平与认知特点：智力水平的高低对问题解决有重要的作用。智力中的推理能力、理解力、记忆力、分析能力等对问题解决有重要影响，认知特点即对问题的敏感性、灵活性、冲动性、反省性等特点，对问题解决也有一定影响。③个性倾向性及性格特征：个体的动机、兴趣、意志力、勤奋、创造精神等品质都直接影响问题解决的效率。例如，耶克斯——多德森定律体现了动机对问题解决效率的影响。
4.简述教育科学研究方法的基本类型及其对教育研究的作用。
答：⑴目前所使用的较有效的分类方式基本上有三种。：①按适用范围和概括程度分，可划分为三个层次。第一层次是适用于某科学研究领域的特殊方法，是具体的科学方法论。第二层次是适用于各门科学的一般研究方法，带有一定普遍意义，适用于许多相关领域的方法论，这是现代科学，包括自然科学、社会科学和思维科学共同适用的科学研究方法论。第三层次是关于认识世界、改造世界、探索实现主客观世界相一致的最一般的方法论，这就是更具有概括性、适用于一切科学领域的哲学方法论，即唯物主义和辩证法。三者之间的关系是相互依存、相互补充的对立统一关系。②按研究目的、功能、作用分，可分为基础研究、应用研究、发展研究、评价研究、预测研究。③按研究方法分，可分为历史研究、描述研究、相关与比较研究、实验研究、理论研究。
⑵教育科学研究在教育科学发展中的主要作用：①教育科学研究是促进教育改革的动力。②教育科学研究是发展和完善教育科学理论的基础。③教育科学研究是培养未来教育改革家的重要战略措施。
5.简述现代学制的基本类型。
答：有三个类型。（1）双轨学制：一轨是自上而下的结构——大学（后来也包括其他高等学校）、中学（包括中学预备班）;另一轨从下而上的结构——小学（后来是小学和中学）及其后的职业学校（先是与小学相连的初等职业教育，后发展为和初中联结的中等职业教育）。欧洲国家都是这种学制。（2）单轨学制：是自下而上的结构——小学、中学、而后可以升入大学。最早产生于美国。（3）分支型学制：即既有单轨学制特点又有双轨学制的某些因素的苏联型学制。前段（小学、初中阶段）是单轨，后段分叉，苏联型学制的中学上通（高等学校）下达（初等学校），左（中等专业学校）右（中等职业技术学校）畅通。
三、论述题
1.试析中国近代壬寅癸卯、壬子癸丑及壬戌学制的成败优劣。
答：⑴壬寅癸卯：①清光绪二十八年（1902），清政府颁布了由管学大臣张百熙制定的《钦定学堂章程》，史称“壬寅学制”。这是中国政府颁布的第一个学制，因种种原因，没有实行。②次年，清政府又命荣庆、张百熙、张之洞重拟定学堂章程。这就是1904年1月（清光绪二十九年十一月）清政府颁布的《奏定学堂章程》，史称“癸卯学制”。③癸卯学制以“中学为体、西学为用”为指导思想，以尊孔读经为教育宗旨，内容比壬寅学制详备。④癸卯学制是中国第一付诸实施的学制，它对改变清末学堂各自为政、互不相联的局面起了积极的促进作用，对以后中国学制的组织形式产生了极大的影响。⑤癸卯学制也给人留下了两个值得思考的问题。首先，癸卯学制的形式仿自资本主义国家，灵魂却是中国封建阶级的确良，它特别注重读经，排斥女子受教育权，给毕业生以相应的科举功名。其次，癸卯学制规定的一套详备、整齐的学校系统，远非中国当时的财力、人力所能实现。⑥当时制定学制的依据，主要不是现实的需要和可能，而中国古代典籍的教育思想。显然，近代西方资本主义国家的学制从搬入到植根，还需要一个中国化的过程。
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