《山中访友》教学实录评点

（生开始思考、讨论、动笔；交流）

生：梅花，你是一位慈祥的母亲，你唤醒了春姑娘，唤起了千红万紫，唤起了希望。在你淡淡的芳香中弥漫着傲骨的乐章；在你颤抖的梢头，你吟唱出千古柔情，你是温暖、幸福的使者。

师：多么顽强，坚毅的梅花。排比、拟人句很好地表达了你的情感。

生：野草大哥，你虽然没有花的芬芳，树的高大，但你经历过风霜雨雪后，仍然傲然挺立；面对熊熊大火燃烧后，仍然顽强生长……你教会我面对困难，不可言弃，为了心中的那片绿洲，要顽强拼搏，谢谢你，野草大哥！

（师生掌声雷动）

【点评】运用想像的手法与自然界的朋友们互诉心声，动情的叙述营造了一个如诗如画的童话世界。引导学生揣测写作意图，体会文章的写作技巧，成为本堂课的又一精彩部分。教者以问题的形式使教学内容再进一步了更进一步，学生的思想也一步步地在发展。此一步骤意在使学生明白：作者是怎样抓住不同景物的特点，进行细致的充满深情的对话式描写的，在写作中要注意仔细地观察周围的事物，掌握写作技巧，提高自己的写作水平。这里训练表达，学生的合作比独自完成要好，让学生充分展示，则激发了初一学生较强的表现欲，锻炼、提升了学生的能力，同时也能把前半节课所学的写景状物的知识运用上，现学现用，易于学生掌握，并化为语文素质。

师：诗一般的语言。我为你们的精妙言辞而喝彩！感谢作者给我们营造了一个如诗如画的童话世界！在空闲的时间，大家也不妨一试，“不骑单车，也不邀游伴，就带着满怀的好心情”，面对山水林木、飞禽走兽，呼唤一回亲朋好友，放下红尘负载，轻松回归自然……人生有这样的一次回归与同化，足以永铭心间。

[下课]

【总评】

本课教学根据新课标的要求，考虑到1教时的限制，主要设计、完成了大致五个环节。一是从谈话了解学生平时拜访朋友的情况，既导入课题，亦为后面新课学习作些铺垫；二是弄清文章内容，体会字里行间充溢着的思想感情；三是分析作品表达方面的主要特色，了解写作特点；四是训练想象和组织语言抒发情感，提升语文的能力素养；五是简单的课堂小结和寄予期望，使课堂教学不断延伸。综合起来看，值得肯定的颇有几点：

1、学习目标及其重点明确并得到充分落实。看得出来，本课的教学不少于三项任务：①有感情地朗读全文，整体感知内容；②品味重点语句，理清思路，了解文章的新奇的构思；③展开想象，感受作者情感，体味文章表达的思想感情。学习重点则是：整体感知文章内容，感受作者心境，体会作者所要表达的思想感情。这些要求在互动的多向交流中，显然已经融入学生集发现、认知、分析、理解、判断、感悟、归纳、掌握、运用等思维发展活动于一体的智能体系。

2、自主学习及其潜力发掘并得到着意释放。放手让学生自主学习，学生就会释放出不可限量的学习潜力。课堂气氛活跃，学生们开动了脑筋，积极地对课文进行了许多思考，提出了一些有价值的问题。尤其是口头表达训练，教师所给的时间颇为有限，居然有不少同学都按要求完成了一段话，几个当堂交流的同学所述文段得到大家的认可和好评，这恐怕是始料未及的。这节课的整个教案是以学生为主的，除了听读这一环节，其它的学习过程都是以四人小组活动的形式进行的，整个课堂是学生与教材、学生与学生、学生与老师的真诚对话过程，在轻松的学习交流，及其合作、探究过程中，学生的学习方法进一步得以改良乃至完善。

3、主导作用及其机智挥洒并得到默契共振。在注重学生自主、探究、发挥学生主体作用的同时，教师恰切地勾连了自己的主导作用。因为学生毕竟年龄较小，知识阅历有限，不可能将教材内容全部自己悟透，这就需要教师不失时机地加以点拨引导，就如在茫茫大海中航行的船只需要有人导航一样，同时教师的点拨引导也是师生间的一种合作探究。就本节课而言，教者率先出示了自己的悟性与朗读水平，并让大家明确哪些地方高，哪些地方低，哪些地方要处理得平稳，并说出理由（当学生读好文章时，对整篇文章的理解把握也就差不多了，在老师的指导下边读边悟边品，上出了语文课的高境界），这样以自身带动学生，让学生读得更好（学生在读到“古桥”时，老师强调要突出桥的德高望重；读到第5段五个“你好”时，老师点拨应如何把握，让学生理解为什么这样称呼），品得更好（让学生自己去品析最精彩的段落、句子，让学生自己去扩展：你有哪些大自然的朋友，模仿文章，并向同学推荐），形成师生间的共同发展与进步（整堂课以读贯穿始终，以读带动悟，带动品，带动说，并在学生品析中暗示出欣赏的方法，学以致用）。
 
 

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