《 一个小村庄的故事》说课稿
我说课的内容是九年制义务教育第五册第三组的第二篇课文《一个小村庄的故事》。
一、说教材
１、教材分析
《一个小村庄的故事》是一篇新入选的课文，以一把斧头为线索，向我们展示了一个小村庄
由美丽走向毁灭的过程。文字浅显却寓意深刻：保护环境、爱护绿色家园。文章时代感强，
充分体现了语文课程工具性和人文性的高度统一。
２、教学重难点
《语文课程标准》指出，中年段学生应在识字方面养成主动识字的习惯并初步具备独立识字
的能力。学生在阅读时，能对文中不理解的地方提出疑问，能初步把握文章的主要内容，体
会作者表达的思想感情。本组的训练重点是“多读多想、读通课文”。根据新课标、本组训
练重点、课后思考题以及学生实际，我确定本课的教学重点为：读通、读懂课文，明白小村
庄由美丽走向毁灭的原因。难点是：体会文中蕴涵的深刻道理。
３、教学目标
为了更好地突出重点、更有效地突破难点，我制定了本课的教学目标：
认知目标：
学会本课15个生字，弄懂“裸露”、“咆哮”等词语的意思，体会含义深刻的句子的意思。
技能目标：
1、读通、读懂课文。
2、通过“多读多想、联系上下文理解词句”的方法，提高阅读能力，悟出课文蕴涵的道理。
情感目标：培养学生从小热爱大自然、保护环境的意识。
二、说教法学法
本课教学，我主要采取“激励性教学法”和“主体性教学法”。心理学研究表明：缺乏鼓励
，一个人自身潜力只能发挥20%～30%，正确而充分地鼓励则能使人发挥其自身能力的80%～
90%。在教学中，我努力激发、鼓励学生自觉主动参与学习，使其自身的语文能力在研究、发
现、合作、交流等学习活动中得到提高与发展，体会到学习进步的快乐，培养了他们自主、
自信的学习品质。具体体现在“我会听”、“我会读”、“我会想”、“我会写”、“我会
说”五大方面。从听到说，实际上是知识的一个内化过程。会听但不一定会说，要想会说，
就必须会读、会想。因此，我把这五个环节有机地揉和在一起进行训练，但每个环节又有所
侧重。
三、说教学过程
我具体说说第一课时的教学设计：从听入手，让学生自学自问、读通课文、初步读懂课文，
为第二课时的精读、品读做好铺垫。
1、故事导入、激发兴趣——我会听
课文是以故事的形式出现的，我抓住孩子们爱听故事的特点，先声夺人：“同学们喜欢听故
事吗？会听故事吗？老师今天就要给你们讲个故事，看看谁听得最清楚，记住了老师讲的故
事！”通过故事导入，激发了学生的兴趣，训练了学生靠听获取信息的能力。由于三年级学
生理解、概括能力有限，反馈的信息也许是零散的、不完整的，但老师并不急于判断，而是
及时给予鼓励。“同学们听得真认真，说得也不错，那怎样才能说得更好呢？”将学生引入
新课的学习。
２、音正形清、句顺文通——我会读
读是思的凭借，是悟的前提，是说的准备。“语文课程要关注学生的个体差异和不同的学习
需要，给学生提供各自发展的空间，使他们能够选取适合自己的学习途径和策略。”因此，
在这个环节里，我先让学生用自己喜欢的方式读课文，并提出要求：“遇到不认识的字利用
课后的拼音把它读准确，遇到难读的句子用笔把它划下来，多读几遍。”为了检查学生的朗
读是否正确，我首先从生字入手。
《语文课程标准》中强调要注重培养学生主动识字的习惯。由于三年级学生能比较熟练地查
字典自学生字，我鼓励学生在课前主动识字，把学会了的字制成生字卡片，再让学生在课堂
上展示、交流。老师只对易读错、易写错的字重点指导。如：平舌音“造”、翘舌音“柴”
、后鼻音“洪”；笔画较复杂的字“盖、犁、黎”等。
接着，我从课文中选出几个句子，稍做改动，以此来检查学生是否已读熟、读通课文：
1）、山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……树木变成了房子，变成了家具、工具，
还有大量的树木被当成柴烧掉了。
2）、大雨一直下个不停。
3）、什么都没有了——所有得到的一切，包括那些斧头。
细心的学生很快就会发现出示的句子与原文不同。“同学们读得真认真，那么课文是怎
样写的呢？”我又把问题抛给学生，让学生再读课文。这样一来二去地读，培养了学生读书
要细心、不多字、不落字、不换字，正确朗读的良好习惯，也能为第二课时理解课文、体会
感情做铺垫。
新课标还指出，中年段学生要能初步把握文章的主要内容。于是，我在学生读通课文的基础
上，进行引导：“同学们，刚才我们用自己的智慧认熟了生字、读顺了课文，现在，谁能用
自己的话简要地说说课文的主要内容呢？”此时，学生在先前听的过程中所获取的零散的信
息变得完整、清晰，也为下一步的质疑问难做准备。
３、边读边思、质疑问难——我会想
亚里士多德曾经说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”疑问是创新思维的前奏。我告诉学
生不但要把课文读正确、读流利，还要学会边读边划边思，并鼓励学生敢想敢问，在没有问
题的地方发现问题。对于学生提出的简单问题，我引导他们在没有答案的地方寻找答案：“
同学们能提出这么多问题，真不错！有些问题呀，我们通过自己阅读课文就能解决，自己解
决不了的再请教小组同学。”而一些需要更深一步挖掘课文内容的重点、难点问题则留到第
二课时，通过老师引导点拨、小组讨论交流解决。
４、会记善积、搭筑阶梯——我会写
掌握最基本的字、词，积累大量的词汇，这是语言发展的基础。本课时，我在基本完成教学
任务的基础上，还另外设计了一个环节——我会写。
1）、书写生字
重点指导“冒”字。注意字形：上宽下窄、上扁下长，日下两横不靠边、目中两横要均匀。
并提醒学生注意写字姿势，做到“三个一”。培养学生的注意力、观察力，使学生养成良好
的书写习惯。
2）、积累词汇
学生靠边读边想读熟了课文，对语言文字有了初步的感悟。这时，我鼓励学生把自己喜
欢的词句摘抄下来，如：
家家都有一把锋利的斧头。
就这样，山坡上出现了裸露的土地。
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