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花艳小学教育科研工作总结,
花艳小学教育科研工作总结
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学校要发展，科研须先行。教科室在学校领导和上级科研部门的领导关怀下，在全体教师的支持配合下，以邓小平理论、江泽民总书记“三个代表”精神为指导，坚持教育科研和教育实践紧密结合的原则，加强教育科研，转变思想观念，确立目标，坚定方向，探寻规律，精心组织，全面启动，重点突破，以课题研究为核心，推进教育科研的向前发展。回顾半年来的工作，主要从以下几个方面着手：
一、领导重视 保障工作
学校领导十分重视课题的实验工作，身先士卒，做好表率，并把科研兴校当作学校重点工作抓，成立科研领导小组，校长挂帅，全体动员，加大投入，在校内掀起了搞科研，促教改；搞科研，树名师；搞科研，创名校的高潮。对学校中层干部提出“一三四”行动计划的要求，即统一一个思想：科研兴校质量建设；提高三个意识：主动意识、到位意识、创新意识；做好四件事：带好一个组、上好一堂课、写好一篇文章、搞好一个课题。同时，校领导做到三个“自觉”：自觉参加校内外组织的各种学习培训，自觉参加校内每次教研活动，自觉深入课堂帮助教师，指导教研。通过多方努力，教师们认识到了教育科研工作的重要性，积极投身到教育科研工作中。
二、加强学习 营造氛围
我校开展实验工作时，十分重视教师的学习和培训，看光盘，听讲座；观课例，析个案；多形式、多途径、多层次进行教育和科研方法的学习，无论是那一级实验，我们都坚持先抓点后抓面，领导靠前指挥，边实验边研究，边总结边提高，边丰富边完善，创出我们的特色。一是鼓励教师接受终身教育。二是为教师成长进步创设更多的机会，如名师出高徒，舞台出英雄，氛围出人才等，建立“自学——实践——反思”的教师自我培训模式，树立科学的学习观念。努力抓好“一二三四五”工程。即强化一个思想：科研强校；形成两支队伍：一支较强的教科研管理队伍，一支有科研意识能独立实施课题研究的教师队伍；搞好三级课题：即省级“十五”课题“心理健康教育促学生全面发展的研究”、市级“构建小学数学开放式教学体系研究”、“小学英语形成性评价实验与研究”、“小学思品生活化教学研究”，区级“小学生素质评价的研究”，教师人人有小课题；发挥科研的四个作用：即提升教育理念，提高队伍素质，提升管理水平，提高教育质量；抓好五项措施：抓学习，采用专题学，请进来学，走出去学等形式。抓管理，完善教科管理网络，每个环节落实到位。抓过程
，重视课题的研究过程，加强指导，积累过程性资料。抓成效，着力于以理论全面总结研究成果，并结集成册。抓考核，逐步加大对教科工作的考核量度和力度，政策向教科倾斜。由于上述一系列措施
，为教师提供了继续学习、多读书、多研究的条件，大面积提高了我校教师的理论水平和教育实践水平，教师们增强了“科研兴校”的意识，踊跃参加教育科研，基本上形成了“人人有课题，组组有成果，年年有提高”的良好教科研氛围。为教育科研工作的开展奠定了坚实的基础。
三、注重管理 优化过程
我们提出“科研兴校、科研兴教”的办学思路，如何把它抓好、抓扎实是工作能否取得实绩的关键，我们坚持“强化科研主与骨，弘扬教学主旋律”。因此，我们十分重视科研的常规管理，实行每月一次教育科研例会，研究科研工作，反馈实验工作情况；每周一次研讨课，开展小型学术研讨活动，促科研工作上台阶；建立科研专题档案，及时搜集有关数据信息资料，做好信息记录；实验教师每期读一本教育理论专著，写一篇科研论文，交一份实验报告，上一节研讨课；学校每学期召开一次专题实验总结会，评出5名校级科研积极分子。
各实验课题主要工作及进程情况如下：
“心理健康教育促学生全面发展的实验研究”中，我们建立了学生的心理健康档案，为学生创设心理辅导与教育的理想环境，确立重点，分层教育。开设“心语屋”，组织“心育”系列活动：设立“悄悄心语”咨询信箱，让学生“留下烦恼，带走快乐”；分设师生咨询辅导员进行排忧解难，资料记录翔实；通过“心灵快车”广播站，为学生“指点迷津”、“心灵试纸”、“送你一句格言”进行集体心理辅导；培训班级心理健康报小编辑等等系列活动来有效地控制影响学生形成良好心理素质的不利因素，积极预防心理问题的出现，形成宽松愉悦的成长环境。
数学课题组开展了以“计算教学开放式体系的构建
”为重点的子课题实验研讨。就这个课题组集体学习实验理论5次，集中研讨15次，外出学习9次，四名教师上研讨课、科研移植课，每个实验教师的自学札记达1.5万字。在我校与区万寿桥小学、夷陵区钟家畈小学三校交流暨课改研讨会上，胡友桂老师执教的《百分数的意义》，受到了与会的领导和同行的大力称赞，确实体现了数学课堂的开放性，让学生在生活中学到了数学。
《小学英语教学形成性评价试验研究》，探索了利用学习档案的形式对学生进行形成性评价，其具体做法是每个班成立10个学习小组，采用由学生自己设计封面的学习档案，制定本学期的全方位的学习目标，然后每月一次由家长、教师、组长进行的综合评价考核，搞好查缺补漏；再将每节课的收获（奖品、作品、小报等等）送入“我”的收获园中进行评价，最后教师给予阶段性评价（一学期两次）。这样让学生和教师都得到了提高。
在《思品生活化教学》实验中，我们首先进行了探讨教学方法，为学生搭建生活平台，让品德课堂回归生活的实验；其次是加强德育资源开发，拓展德育空间：一是创造性地使用教材，进行德育资源的开发和利用，把品德教育融入到生活的各个环节。二是结合本校特点，充分挖掘校内资源，给学生以感性认识，努力把学生的学校生活变成儿童可参与的学习空间。三是因地制宜开发资源。四是运用现代教育技术，开发信息化课程资源。这样将思品教育植根与生活，将活动与游戏融入课堂，使思想品德教育贴近学生，也使思品课形成了趣味盎然、情理并重、寓教于乐的新的课堂。
总之，由于学校领导的高度重视，我们大兴了科研之风，让科研渗透到各个领域。做到：单项科研与整体改革共进，课内实验与课外研讨并举，教法改革与学法改革同步，教科实验与经验推广兼顾，进一步端正了教育思想，锻炼了教师队伍，优化了课堂教学，提高了教学质量，实施了素质教育，也使老师们尝到了甜头，提供了奔头，跑在了前头。
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