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课题《农村小学口语交际训练与提高写作能力关系的研究》调查报告,
△能够讲故事，但语言
不够生动、具体的 112人 占52.3％
△很少讲故事，不能用
语言打动他人的 29人 占13.6％
★对于习作信心
△留心观察周围事物，乐于书
面表达，对习作充满自信心的 61人 占28.5％
△比较留心，但书面表达能力
一般，对习作有一定的信心的 137人 占64％
△很少留心周围事物，就怕书
面表达，对习作没有信心的 16人 占7.5％
★习作内容方面
△能不拘形式写出印象最深、
最受感动的内容的 92人 占43％
△能写出一般感受和见闻，
但主次不够分明的 102人 占47.7％
△有见闻和感受，但
不能用书面语言表达的 20人 占9.3％
★完成习作初稿后
△能主动将初稿读给他人听，
与他人分享习作的快乐的 90人 占42％
△愿意自己修改，不
想读给他人听的 118人 占55％
△不想修改，也不想读给他人听的 6人 占3％
★书面交际方面
△能用简短的书信、便条
进行书面交际的 57人 占 26.6％
△特殊情况下，能用简短的书信、
便条进行书面交际的 111人 占51.9 ％
△不喜欢书面交际的 46人 占21.5％
★习作语言运用方面
△喜欢尝试运用平时积
累的语言材料的 72人 占33.6％
△平时积累较少，有时也用一点的 128人 占59.8％
△动笔感到无语言材料可用的 14人 占6.6％
★标点符号运用
△能根据需要使用标点符号的 62人 占29％
△有时会用，但不够准确的 148人 占69％
△根本不会使用的 4人 占 2％
★习作修改方面
△会修改自己的习作的 74人 占34.6％
△习作完成后，一般修改1—2遍的 121人 占56.5％
△没有修改习作的习惯的 19人 占 8.9％
★每学年课内习作16次左右
△认为篇数适当的 143人 占66.8％
△认为篇数偏多的 56人 占26％
△认为篇数过多的 13人 占7.2％
第三学段（5---6年级）
口语交际方面，我们设计了6个题项，习作方面我们设计了7个题项，共13个选题供学生自主选择。
★与人交流时
△能尊重理解对方的 119人 占40.3％
△较能尊重理解对方的 142人 占48％
△很少考虑尊重理解对方的 34人 占11.7％
★参与讨论时
△乐于发表自己的意见的 94人 占31.9％
△在别人的推举下才
发表自己的意见的 94人 占31.9％
△一般情况下不发表
自己的意见的 107人 占36.2％
★听他人说话
△认真耐心，能抓住重点
并能简要转述的 143人 占48.5％
△转述有一定困难的 142人 占48.1％
△不喜欢听他人说话，也不能转述的 10人 占3.4％
★语言表达方面
△有条理，语气、语调适当的 64人 占21.7％
△较有条理，语气、语调较适当的 149人 占50.5％
△想到哪里说到哪里，
不考虑语气、语调的 82人 占27.8％
★根据交流的对象和场合
△稍做准备就能发言的 96人 占32.5％
△需较长时间准备才能发言的 165人 占55.9％
△既使有时间准备，也不能够发言的 34人 占11.6％
★交际使用语言方面
△注意语言美，能抵制不文明语言的 137人 占46.4％
△注意自己的语言美，不管别人语言的103人 占34.9％
△自己时常出现不文明语言的 55人 占18.7％
★就习作目的而言
△懂得习作是为了自我表达与人交流的 161人 占54.6％
△知道要习作，但不知道习作的目的的 111人 占37.6％
△不喜欢习作，也不知道习作目的的 23人 占7.8％
★在观察事物和积累素材方面
△能留心观察，注意积累写作素材的 54人 占18.3％
△只注意留心一些特殊的事物，
基本上能积累一定的写作素材的 187人 占63.4％
△不注意观察，也没有积累素材的习惯的 54人 占18.3％
★写简单的记实作文和想像作文方面
△能达到内容具体，感情真实的 53人 占18％
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，课题《农村小学口语交际训练与提高写作能力关系的研究》调查报告
