2．学生交流。
*我想捡个鸟蛋看看、玩玩，捉只幼鸟玩。
师：（随机）可是去鸟岛上游玩的人，他们谁也不去碰一下。（点击出示第四小节。）
3．学生齐读这一小节。
4．师：你从这一小节中懂得了什么？（我们要爱护鸟类）你是从哪儿看出来的？
5．出示句子，找出句子中的动词“捉、拾、碰”进行比较。理解“没有人碰一下”，强调“一下”说明什么？
6．师：因为鸟是人类的朋友，这些，我们小朋友都知道。
出示句子比较：
（1）因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以没有人碰一下幼鸟和鸟蛋。
（2）没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。
讨论：这两个句子有什么不同和相同的地方？
学生回答，教师小结：
相同的地方：都是讲大家爱鸟和爱鸟的原因。（意思一样）
不同的地方：（1）先说原因，再说结果。（2）先说结果，再说原因。
7．师：下面我们来做个练习，这两句话一句结果在前，一句原因在前，请你填上合适的内容，使句子的意思保持一样。
（点击出示）
（1）他今天没有到校上课，因为（ ）。
（2）因为他生病了，所以（ ）。
同桌互相说，指名说。
七、感情朗读全文。
1．师：鸟岛的鸟儿这么多，请小朋友把书拿起来，我们再一起来体会一下。
2．学生感情齐读全文。
八、总结，进行思想教育。
1．师：学到这儿，你想到鸟岛上去游玩吗？到了岛上，你想说什么？或者你想做什么？
2．遇到有人伤害鸟类，你会怎么做？
3．师总结：鸟是人类的朋友，相信小朋友们今后一定能做一个护鸟使者！
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在教学过程中，教师先让学生看录像，然后再提问让学生说看到了什么？觉得学生在看录像时没有目的，所以回答起来比较乱，应该在看之前先提出要求然后再看。在初读课文后没有充足的时间检查反馈，阅读课文时教师的分析理解较多，造成了词语理解的方式比较单调。正因为如此，造成了词语、句子的朗读时间不够，使学生的朗读训练不够到位。另外，最后的比较句子也显得较难，教师不应该让学生这样比较相同和不同点，学生只懂意思但不好表达。比较完后的巩固练习的作用也不大，只是为了让学生熟悉这种因果关系句子的不同表达方法。根据第一次上课中出现的这些实际问题，把教学设计进行了调整。
王红 发表于 2005-6-23
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