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《沙漠中的绿洲》教学实录之一,
生2:很舒服。 师:想对园林工人说些什么吗? 生1:谢谢你园林工人,帮我洗干净了身上的泥土。 师:不用谢,这是我们应该做的。 生2:谢谢你对我们的关心。 师:我们花了这么大的代价,你们健康成长是我们的希望。 师:能通过读6节,把你们内心的感受告诉我们吗? (生自由练读。) 生1读6节。 师:老师听出来了,洗过澡后很舒服。 生2读6节。 师:刚才洗得不是很干净,坐下去再读一读。 (语言描述再现情境,引导学生进入语言文字描述的空间,充分触摸语言。通过角色情境,加深阿联酋人民像孩子一样精心侍弄花草树木的情感体验。) 师:下面请同学们把课文完整地读一遍,边读边体会:阿联酋人民哪一点给你留下的印象最深?(生自由读全文。) 生:阿联酋人民热爱生活,他们不惜花很大的代价种植花草树木。 生:阿联酋人民很爱护花草树木。 师:阿联酋人民很爱护花草树木,我们的同学们呢? 生:也很爱护。 师:从哪儿看出的? 生:给小花浇水。 师:有没有不爱护花草树木的? 生:有。 师;从哪儿看出? 生:有的同学走草坪。 生:有的同学攀小树。 师:怎么办呢? 生:让他们的老师也给他们上《沙漠中的绿洲》这课。 师:这个办法不太可行。 生:学校用广播通知。 师:这个办法不错。 生:在花园中、草坪里竖一个个小木牌。 师:这个办法很好,可是上面写些什么呢? 生:禁止走草坪! 师:这样的话,同学们读了不舒服。 师:老师这儿征集了几句话,同学们读一读。 (出示:小草正在休息,请勿打扰。草宝宝渴望回到春妈妈的怀抱。饶了我吧,请别再折腾我了!——小水杉 咦,太阳公公在哪儿,我怎么看不见——光秃秃的冬青树) 师:谁再来说一说? 生1:好痛呀,别再拽我的长发了!——垂柳姑娘 生2:请别再踩我了,再踩,我就成浆糊了!——小草 生3:我愿为你送去一片绿荫。——小梧桐 师:课后愿
意把自己想的写下来吗?
生:愿意。
师:下课!
(《新课标》指出“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”“应重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向。”综观这一环节的教学,“阿联酋人民很爱护花草树木,我们的同学们呢?”使学生由文本走向生活,注重了编者意图、文本的价值取向。“小木版上写些什么?”激起学生兴趣,调动学生内心需要。这一切在潜移默化中将“工具性与人文性”统一起来。)
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,《沙漠中的绿洲》教学实录之一