滁州市小学语文教学大赛一等奖《学与问》说课

蒋芳菲《学与问》说课
           

                     我说课的内容是《学与问》,我将从以下几个方面来具体谈谈今天的设计。
                                                       解读文本，说教材
                                                       遵循理念，说教法
                                 说课流程      培养能力，说学法
                                                       潜心设计，说程序
                                                       凝练教学，说板书

                      一、解读文本，说教材
                      （一）教材分析
                     
                  《学与问》是一篇说理性的文章。课文围绕“勤学好问”这个中心论点，通过中外两个具体事例，告诉我们“问“的重要性，教育学生从小养成勤学好问的习惯。作者先陈述自己的观点：“知识是学来的，也是问来的。”并用“金钥匙”和“铺路石”的比喻，形象地阐释出“问”的重要性，再通过列举哥白尼的事例来证明自己的观点，紧接着承上启下，引出“解决问题要善于求教，拜能者为师。”另外还举了沈括的故事来说明“要善于把勤学好问和观察思考结合起来。”最后对全文进行总结，在深化中心的同时，号召学生从小养成勤学好问的习惯。全文层次分明，思路清晰，语言简洁流畅。中外两个名人的典型事例告诉我们要学会发现问题、多提问题，并善于将“勤学好问与观察思考结合起来”解决问题，这样使说理更加全面深刻，令人信服。
                    （二）教学目标
                      1、学生通过教师的引导以及小组自主合作，学会生字词，读懂课文。
                      2、在教师的引导下，学生自悟自得，了解本文所要阐述的事理。
                     
3、懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理，培养学生崇尚科学、热爱探究的精神。
                    （三）教学重难点
                      1、引导学生弄清文中主要阐述的问题，并展开积极地探究、热烈的讨论。
                      2、用哥白尼的故事来说明问的重要性，用沈括的故事来说明问与思的关系。
                      二、遵循理念，说教法
                    
                  《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到思想熏陶。”六年级的学生已经初步掌握了一定的阅读方法，这为我们开展有效地阅读教学奠定了基础。如何进一步提升学生的语文能力，教给学生阅读的方法，为他们今后的学习打下坚实的基础，是本课教学的着力点。因此，本课我将采用以下几种教学方法：
                           创设情境，发挥想象
                           由扶到放，自主合作
                           以读代讲，读中促悟
                      三、培养能力，说学法
                     
                  新课标指出：“学生是学习的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”教学中贯彻“学生为主体，教师为主导”的教学原则，以学生的自主、合作、探究学习活动为主，采用读悟法，在自读自悟中了解文章内容，通过读、议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学会知识，更重要的是让他们学到“会学”的智慧。
                      四、潜心设计，说程序
                      （一）揭示课题，质疑激趣
                      1、板书“学”、“问”二字，学生谈理解。
                      2、在“学”、“问”二字中加上“与”，告诉学生这就是我们今天要学习的课文。

[1] [2] [3]  下一页