“借尺度量法” 作文教学法实施方案
将实验班作文分为两组，教师精批细改Α组；指导学生课堂互改 Β组；下次教师改Β组，学生改Α组。将一次作文课堂教学的两个课时安排 如下：
第一课时：
⑴专题讲座或当堂片断作文训练及相互评改、交流（30—35分钟），专题讲座以本次作文训练目标为主题，运用生动的例文精要讲解或以上次作文中某一突出问题为中⑵心的正，用作文中反例（全文或片断）或名家作品为例讲授。
布置本次训练题目，并作简要提示（10—15分钟）。
第二课时 ：
主要内容是本次作文讲评与互改。
⑴讲评教师精批部分习作或译名篇佳作为例，精讲评改要求（训练目标、写作要领），“借尺”给学生（10—15分钟）；
⑵将实验班一半的作文按两人一本下发（基础好的可一人一本）（2—3分钟）；
⑶学生用铅笔修改并在讨论后写出评语。（25—30分钟）；
⑷收缴作文（2—3分钟）。（课后教师浏览学生的评语并补充，订正不妥之处，供下次作前专题讲座之用）。
“借尺度量法”作文教学法的优越性
这一评改方法有效的把学生纳入作文评该环节中来，让他们扮演教师的角色，“教然后知困”，从而促使他们积极的去研究评改尺度（即写作要领、评分标准）。这种学习和作前的专题讲座及写作训练实践结合起来，学生便可以更好的掌握写作要领了。也就是说，这一评改方法把作文训练、作前指导、作后讲评诸环节连结为一个有机的整体，从而可以有效的保证片段训练、整体训练、点式训练的质量，最终推动学生写作水平的提高，应试能力的增强。