梅花香自苦寒来，宝剑锋自磨砺出

梅花香自苦寒来，宝剑锋自磨砺出

   衢江区实验中学  陈建玉

曾经在学期期末的一堂语文试卷分析课上发生了这么一件事：

伴随着上课的铃声我拿起昨天刚刚考过的一叠语文试卷走进了教室。这是临近中考的“磨枪”阶段，根据学生的答题情况，我把基础知识的仿写部分作为讲评的重点内容。在分析了仿写的特点和要求后，马上布置了有关的仿写练习，并且让同学进行相互交流，讨论，评价。走下讲台，来到学生的中间，却发现了一个不和谐的影子：在其他同学认真做练习的时候，一位名叫邵凌燕的同学却低着头，拉着脸，坐在位置上发呆。我走过去，轻声地问：“ 怎么了，不舒服吗？”连问两声，她头也不抬，照样不理不睬，没法我就说了句：“不舒服，就趴在桌上休息一下吧，这几天够累的。”这时却见大滴大滴的泪珠滴到了她的桌子上了，我可慌了手脚，忙说了：“别哭，别哭，有什么事情跟老师说。”她扬起满是泪水的脸，瞪大眼睛冲我喊叫：“为什么我能做的题目你不叫我回答，为什么我会做的却叫其他人做，为什么你看都不看我一眼--------我要回家，再也不读了！”说着，就开始收拾东西准备回家了。

邵凌燕是位性格固执，任性而又缺少毅力的女孩子。在小学里她的成绩很优秀，一直是同学学习的榜样，从小就是在老师，同学，家长的一片赞美声中度过的。到了初中，特别是到了初二由于学科难度的加大，在理科方面显得有点力不从心，再加上性格上懒惰的原因，她就一直处在中下水平。后来在我跟她的谈话中了解到她偶尔也会强迫自己努力学习，但是往往坚持不到一个星期。她觉得生活很没意思，小学里的老师看到她都要问她成绩怎么样，他们都那么关心自己。但是现在在班里她的成绩这么差，老师又不象在小学里那样地赞美她，她觉得受不了，她的生活变了太多了，身边的赞美对她来说太少太少了，她无法接受这个转变，所以对读书越来越随意，越来越无所谓，这次课堂上没有如她所愿就成了她发泄内心不满的导火线了。

其实邵凌燕的现象并不是个别现象，她所代表的是现在独生子女教育中所存在的共同问题。当今的孩子们，生活在充满爱的世界里，无论是家庭学校还是社会，都给了孩子们太多的爱，他们就像温室里的小苗苗，没有机会经历暴风雨的洗礼，更谈不上在学习、生活中经受挫折、困难的考验了。所以，现在的孩子们缺少的不是爱，而是挫折和困难的磨练。我们知道，“梅花香自苦寒来，宝剑锋自磨砺出”，平坦的大路边没有精彩的风景，同样，不经历挫折的人生也不会是完美的人生。从这件发生在课堂上的意外事件中我想到了我们语文老师必须在语文教学中要有意识地向孩子们渗透挫折教育，提高他们抗挫折的能力。结合语文教学，我尝试着从以下几方面来引导学生正确地认识挫折，微笑地面对挫折，勇敢地战胜挫折。

１．抽出格言式的句子重点讲解

在人类历史上，曾留下过许多晶莹璀璨、光芒四射的格言，这些格言使许许多多青少年走上成功之路，取得令人瞩目的业绩。许多古今中外、历久不衰的格言或名言，是人们从文学作品中挖掘、摘引、精选出来。现在语文课本所选的许多文学作品，不论诗词、散文或小说，都是古今中外的名篇，不仅有着丰富的思想内容和出类拔萃的文学特色，而且往往含有一些文情并茂、短小精悍、意味隽永的名言名句。有些课文的思想内容，有时就是通过其中的一段话来体现的。

我在讲解《岳阳楼记》时，不仅要让学生领略作者对洞庭景色的出色描写，同时也要让他们铭记“不以物喜，不以己悲”，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这些名句，理解范仲淹面对人生的种种不如意却还是始终保持那种“以天下为己任”的宽阔胸怀。讲解鲁迅小说《故乡》，不仅要分析闰土的艺术形象，同时也要学生理解和背诵最后的句子：“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”鼓励学生：在未来的生活道路上尽管我们会遇到很多的挫折和苦难，但是我们都应该有勇于开拓、勇往直前的精神。讲解《生命的意义》时，不仅要让学生体会到环境描写的烘托作用，同时也要让学生感悟到生命的神圣，要珍惜生命，让生命放射光芒。小说主人公保尔那段“人最宝贵的是生命……”的至理名言，最集中地体现和概括了他为全人类利益而生存的博大的人生态度和崇高的献身精神，不仅影响了整整几代人，而且会永久地流传给我们的子孙后代。

由于作品中格言式的句子具有言简意赅的特点，学生易记、易背，把它抽出来重点讲解，这对学生认识挫折，健康成长，无疑是注入了有益的营养。

2、感受作品中优秀的人文精神,增强抗挫意识

在我们的中学课本中有着很多名人在遭受挫折后，不放弃努力而走向成功的例子。只要我们好好利用教材中的例子都能很好地对学生进行挫折教育。

例如在上孟子的《生于忧患，死于安乐》时，我抓住了文中第一段中所介绍的那些成功人士的经历，把他们成功的故事讲述给学生们听，让他们明白逆境往往能造就人才，这样使他们对挫折有个正确的认识，挫折并不是一只无法抗衡的大老虎。

通过简短而有趣的故事引导他们进一步理解挫折，我曾经对他们讲过这么一个有趣的故事：科学家把跳蚤放在桌子上，跳蚤迅速跳起，跳的高度均在其身高的100倍以上，堪称世界上跳的最高的动物。后来，科学家在跳蚤的头上罩上一个玻璃罩，再让它跳，这一次跳蚤只能触到玻璃罩。连续多次后，跳蚤终于改变了起跳高度以适应环境，每次跳跃总保持在罩顶以下高度。接下来，逐渐改变玻璃罩的高度，跳蚤都在碰壁后主动改变自己的起跳高度，最后玻璃罩接近桌面，这时跳蚤已无法再跳了。科学家于是将玻璃罩打开，再拍桌子，跳蚤仍然不会跳，变成"爬蚤"了。使同学们明白跳蚤变成"爬蚤"，并非它丧失了跳跃的能力，而是由于一次次的受挫学乖、习惯以致麻木了。最可悲的是，实际上玻璃罩已经不存在了，而它连再试一次的勇气都没有了。玻璃罩潜意识地罩在跳蚤的心灵上，行动的欲望和潜能被扼杀。如果我们也象跳蚤一样对待我们身边的那些“玻璃罩”，那会是多么可怕的事啊！

通过阅读课外文学名著，洗涤思想，增强抗挫能力。例如学习《名人传》中海伦·凯勒从小克服自身严重残疾的巨大困难，终于学有所成，并且为人类做出了极度大贡献的故事；音乐家贝多芬在两耳失聪后依靠自己顽强的意志创作出闻名世界、震撼人心的《命运》交响曲的故事；苏联无产阶级文学家奥斯特洛夫斯基在双目失明，全身瘫痪的情况下，坚持不懈，把自己不断奋斗的一生写成《钢铁是怎样炼成的》这一影响几代人的名著的故事……这些文学作品中优秀的人文精神对学生认识人生的挫折有着不可小觑的作用

3、利用随笔帮助学生树立正确的人生观。

随笔本身是为提高学生写作水平，积累写作素材而提倡的，但在实践中，我发现这是一个树立学生正确人生观的阵地。在这阵地上，我经常会发现一些不正确的观点。他们有的对问题过于偏激，有的对社会上的一些不良现象会以偏盖全，甚至有的观点就是错误的。针对这种情况，我的宗旨是发现后及时改正。单独谈话或在班上说，把问题留给学生，让他们讨论，激发学生思考，学习。通过相互学习、相互评论，对正确的观点给予肯定。有的写上自己的看法及建议等。收到较好的效果。我记忆最深的是曾给学生讲了一个小故事“贞观年间，长安城西的一家磨房里，有一匹马和一头驴子。马在外面拉车，驴子在屋里拉磨。后来马被玄奘大师选中去取经。17年后，马功德圆满回来了，成了名马，而驴子还是在拉它的磨。”故事讲完后，同学们陷入了沉思。我给学生留了一篇日记，谈感想。同学们感想丰富：有的认为马成功了是因为它有一个远大的目标，奔着这一目标前进，最后取得了成功。而驴子被蒙住了眼睛，一生围着磨盘打转。说明人要有远大的目标，放开眼界，才能获胜。马是伟大的。有人认为，马和驴子同样伟大，只是分工不同罢了，都在为社会做贡献。这样的文章，在班上给予肯定、表扬。这样正确的人生观在不知不觉中树立起来。有了正确的人生观，学生面对所遇到的挫折就能很好地对待他们了。

人生难免有挫折，如何看待挫折，丘吉尔有句名言：“人们偶尔在摔倒的时候也能碰到真理，可是大部分人却在他们爬起来的时候就匆匆走开了，好象什么也没发生过。”我们教师的职责就是要告诉学生如何在失败中总结经验教训，走向成功的彼岸。

对中学生进行挫折教育的目的是让学生在遇到挫折后能尽快克服因挫折而引起的消极情绪状态,恢复到正常的心理状态。这决不意味着学生遇到的挫折越多越好。必须清醒地认识到,挫折对学生成长的不利因素。在日常生活和学习中,一定要避免学生遇到不该遭受的挫折。