当然，形容词并非越多越好，有的时候，不妨多用一些动词，少用一些形容词，也许更为生动传神。
3.善于运用多样化的语言
一个语言素养较高的人应当善于运用多样化的语言来表达。现代著名作家秦牧说：我们必须有几套笔墨，写各种各样的事物，应该有各种各样的笔墨。他进一步指出：“我们的笔墨，有时应该像怒潮奔马那样豪放，有时又要像吹箫踏月那样清幽，有时应该像咚咚雷鸣的战鼓，有时又应该像寒光闪闪的解剖刀。”说得真好。这就是要求我们根据情景和内容的需要，运用多样语言来表达。
（1）描写性语言
所谓描写性语言即是注重描写和刻画，将人物刻画得惟妙惟肖，把景物描写得栩栩如生，从而达到如见其人、如闻其声、如临其境的效果。描写性语言的基本要求是生动形象。请看鲁迅在《故乡》中对闰土的描写：
他站住了，脸上显出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……”
他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。
这两节对闰土的外貌的描写，着重在脸部表情上的刻画，语言精密细致，仿佛一幅工笔画，把一个深受压迫、命运凄惨、心情悲凉、神情苦痛的农民形象生动地呈现在读者面前。
（2）叙述性语言
所谓叙述性的语言，就是记叙讲述事情、事物的语言。叙述性语言可以详细，可以简略，它的基本要求是明白清晰。请看朱自清的名作《背影》中的一段文字：
我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可以过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉得他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！
这段文字，清楚地叙述了作者和父亲过江、买票、讲价、上车、嘱托等事情作者历历叙来，明白晓畅，简略处十分简练，详细处又不啰嗦。写好叙述性语言是提高语言素养的一项基本功，在生活和学习中，叙述性语言是不可或缺的。我们要下大力气，切切实实地在明白晓畅上下功夫，打好扎实的语言表达基本功。
（3）抒情性语言
抒情性语言是用诗化的充满激情的语言抒发对生活的感受，或者将感情融注于具体的叙述描写之中。抒情性语言的特点是饱含情感。
请看著名作家峻青的《蓬莱抒怀》，文章在叙述了戚继光指挥抗倭水师冲锋陷阵、守关斩将的可歌可泣的事迹后，写下了一段充满激情的感受：
啊，我们古老的多灾多难的中华民族，不正是因为有着千千万万像戚继光这样的一心为国为民的英雄儿女，才能历万劫而不灭，经百折而不挠，始终屹立于东方大地之上，辉耀于世界民族之林吗？
还有什么能够比这更加激动人心，更加发人深思的呢？
作者以充满激情的感受，饱蘸着浓浓的情感，抒发着对民族英雄戚继光的赞颂之情，让读者受到深深感染和震撼。
情感的抒发，基础是对事物的认识。有话说：识浅则情浅，识真则情真。因此要提高抒情性语言的感染力，还是要在提高认识上下功夫。
（4）议论性语言
议论性语言是用理性的精警的语言对事物议论、评价，表达自己的看法。议论性语言的特点是隽永、严谨。
下面我们读鲁迅的《藤野先生》中的一段议论性文字：
但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我的师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
这段文字是
许多思想家、作家的文章中有许多经典的议论性文字，这些议论性文字，是他们对世事、人物的精辟见解。没有这些议论性的句子，这些文章也是要打折扣的。
三、努力提高语言表达力
要使语言生动，有表现力，需要不倦地追求，要不断地锤炼推敲。美国诺贝尔文学奖获得者海明威说过一句深刻的话，作家要“寻找属于自己的句子”，我们要引导学生努力“寻找属于自己的句子”。这种句子是发自内心的个性化的句子。我们应该不断学习，不断修炼，努力提升我们的语言表达水平。
学习语言、提高语言表达力，至少要在两个方面下功夫：
（一）在作文中加强语言的锤炼
我们的前人在语言的推敲上留下了十分生动的典故。他们莫不在咬文嚼字、推敲词语上狠下工夫。皮日休曾提出：“百炼成字，千炼成句。”杜甫自称：一生性癖耽佳句，语不惊人誓不休。
要引导学生在锤炼动词上下功夫。法国著名的文学家莫泊桑曾经说过这样的话，要描写一个动作，最准确最生动的只有一个词。他告诫人们要花气力找出这个唯一的词来。莫泊桑自己身体力行，是一个喜用简洁的语言准确生动地表现事物的“一字师”。请看他在《我的叔叔于勒》中的一段文字：
一个衣衫褴褛的年老水手拿小刀一下撬开牡蛎，递给两位先生，再由他们递给两位太太。她们的吃法很文雅，用一方小巧的手帕托着牡蛎，头稍向前伸，免得弄脏长袍；然后嘴很快地微微一动，就把汁水吸进去，蛎壳扔到海里。
这两位太太的一连串动作，无不显出她们矜持做作，高贵典雅的姿态，语言准确简朴、干净利落。要选用最准确地反映人物动作的动词，关键要对生活仔细观察，发现动作的特征。就如“吃饭”这一动作，就有“扒饭”、“拨饭”、“数饭粒”、“拨拉”、“狼吞虎咽”、“细嚼慢咽”、“吞嚼”、“倒进去”等许多词来表现。选用哪一个动词才能准确地反映人物的性格、气质、情绪，这就要求我们仔细观察体验，反复揣摩推敲。
要引导学生在锤炼形容词上下功夫。恰当运用形容词，能够使形象更鲜明，更生动，语意更丰富，更完美。如“剧烈地痛”和“火辣辣地痛”这两个词，哪一个更富于表现力呢？显然“火辣辣地痛”更生动地写出疼痛的感受，让人体验到火烤那种滚烫的难熬。又如“眼睛机灵地望着我”中把“机灵”改为“忽闪忽闪”，在我们面前就仿佛出现一个正眨动着大大的亮眼睛的机敏的小孩子的形象，我们甚至会想到他乌黑的眼珠，长长的睫毛，清澈的眼波。
当然，形容词并非越多越好，有的时候，不妨多用一些动词，少用一些形容词，也许更为生动传神。如下面两句话：
（1）一踏进花园，迎面扑来一阵香风，香气馥郁，浓烈诱人，芳香扑鼻，令人心旷神怡，神气清爽，心花怒放。
（2）我一踏进花园，一阵香气迎风扑来。好香！我翕动着鼻子，贪婪地吸吮着诱人的香气，脚下的步子竟不肯挪动了。
第一句形容词叠床架屋，而第二句多用动词，两句比较，第二句表达的意义丰厚多了。
要引导学生在用词的变化上下功夫。文章是语言的艺术。如果用词单调乏味，那这样的文章是不会有任何吸引力的。有一段记叙上课过程的文字，一连用了12个“说”，尽是“老师说”“同学说”“大家说”，真是白开水一碗。其实“说”也有许多不同的词，如：道、讲、议论、讨论、宣布、叫嚷、发表意见、反驳、嘀咕、发言、提高嗓音等词，表达出多种不同的情境、语调、语态。请看下面两句句子：
（1）前年暑假我们一家子到青岛旅游，去年我们到庐山旅游，今年我们到北京旅游，明年将到桂林旅游。
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