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春江中心小学2017年秋季学校工作计划,
1.落实梯级管理，推进规范常规。实行“校长—处室负责人—年段（组）长—教师”梯级管理办法，建立相应挂钩帮扶关系，以随机“听巡课、查作业和抽测学生质量”为重点，层层负责，层层落实，一级抓一级，一级带一级，严格学校教学常规管理，处室负责人应于每周五向校长汇报教师常规落实情况，并提出有利于教育教学改革与发展的合理性建议，为校长提供准确的一线信息和决策依据，从而摆脱“大事小事校长事”的束缚，使学校进一步畅行“制度有人管、岗位有人站、事情有人理、问题有人报、建议有人提”的高效管理模式。
2.落实集体备课，推进共享教案。语数科以年段为单位，综合课程以学科为组合，成立集体备课领导小组，由备课组长具体分解教师的主备课内容及课时，主备课教师依据教学进度提前一周做好“主备课稿”提交集体讨论，集体备课可以采用“闲聊畅想式、点题会诊式、问题征询式、观点辩论式、方法整合式”等，由主备课教师负责收集整理意见完善修改，所有定稿的教学设计应及时上传到学校共享文件夹“教学设计”相应年级学科栏，供教师下载尝试并实践印证，教学设计的编撰权、使用权归主备课教师所有。学校将于每学期组织一次“教学设计”评选活动，评出等级奖，择优制作《龙浔教育》电子期刊。
3.落实有效教学，推进教育创新。课堂是实现有效教学活动的舞台，只有切实加强课堂常规的落实和改进，才能全面提升课堂教学效益。
（1）引领教师全力提高课堂教学行为的有效性。首先是要明确教学目标，提高教学内容的有效性；其次要优化教学过程设计，提高教学活动的有效性；三是活用教学方法，提高教学方法的有效性；四是构建和谐师生关系，提高教学交往的有效性；五是恰当运用教学手段，提高教学媒介的有效性；六是锤炼教学语言，提高语言信息交流的有效性；七是精心设计问题，提高主体问题探究的有效性；八是适时进行多元评价，提高教学评价的有效性。
（2）注重学生学法指导与研究，提升学生自主学习的有效性。一是强化学习动机培养，并渗透到教学过程的具体环节；二是强化策略训练，使科学学习策略成为促进学生自主学习的推进器；三是强化心理调节，使学生以积极、乐观、健康的心态投入学习活动；四是强化成功激励，体验成功的快乐,使每一位学生通过自己的努力都能取得新的进步；五是强化习惯培养，使学生逐步养成科学的学习习惯、思维习惯。
（3）指导教师落实练习巩固的有效性。一是加强练习、作业内容的研究与设计，提高练习、作业内容的有效性，尤其要加强重点知识板块和常见错误题型的研究；二是加强作业、练习方式的研究，提高训练方式的有效性，尤其要注重学习成效的及时巩固；三是加强作业、练习量的分层控制，提高各层次作业量的合理有效性，尤其要注重通过量的浓缩实现质的提升的有效性；四是强化作业、练习的批改与辅导，确保作业、练习反馈的有效性。
（4）开展学习习惯养成教育，促进有效课堂开展。重点培养低年级学生写规范字、说规范话的习惯，中高年级学生良好的倾听习惯、表达习惯、积累习惯、作业习惯等。
（5）积极探索现代教育技术与有效教学活动的整合。中心校被确立为县级“有效教学”试点学校，并于暑假期间首批建成20间多媒体教室且拥有3位县级名师，要充分发挥教育“先行者”的作用，认真组织参加福建省中小学教师教育技术远程培训班的学习，积极探索现代教育技术与有效教学活动的整合，切实建立起一种“直观、丰富、多元”的知识呈现形式，实现课堂“低耗、高效、减负”的效果。要充分发挥中心校20间多媒体教室的作用，一、二、五、六年段以备课组为单位，合理安排本组教师制作课件，实现资源共享，推进现代化教育进程。学校定于十二月份举行电子白板课件应用比赛。
4.落实模式建构，推进课题研究。继续研究实践“先学后教、当堂训练”教学模式，积极探索既符合学情，又贴近模式的“先学”办法和“后教”方案，广泛开展“如何引导学习自主预习、怎样提练价值问题、如何设计分层作业、怎样减轻课业负担”等为主题的教学思考，建构以“导学为主、突出训练”的教学模式。学校定于十月份开展“先学后教，当堂训练”教学模式研讨活动；十一月份举行县级语文公开课教学和“赏名师课堂，作精彩反思”活动；十二月份举办“先学后教，当堂训练”教学模式研究困惑探讨，扎实推进省级《小学数学“问题解决”课堂教学模式的研究与实践》和县级《构建小学语文高效课堂的实践与研究》课题向纵深方向发展。
（1）各校要组织相关教师学习相关资料，改变观念，“先学后教、当堂训练”课堂教学模式是学生以学为主，重学轻教，教师是引导者，点拨引领者，而非灌输者；同时基于本校学生的基础，教师要认识到任务的艰巨性与长期性。
（2）进一步学习“先学后教、当堂训练”课堂教学模式和课堂教学程序，积极探讨本学科相适应“先学后教、当堂训练”教学结构，基本掌握模式与程序。各备课组要组织集体备课，分工协作，完成本学期每堂课学生自学提纲与当堂训练编写任务，做到资源共享，努力改进自己的教学，提高教学效益。
（3）各教研组或备课组组织教师完成对每一位教师二次以上的听课，认真指导，并有详细纪录，教案存档。每月必须开一次阶段性总结会议，依照模式对照，总结得失；学校每月召开一次汇报会，解决教学改革中的问题，为课堂改革保驾护航。
（4）在教学实施过程中，视学生学习、学科情况灵活运用“先学后教、当堂训练”教学模式。 由于存在学科的不同，即便是同一学科，也可能因教材的特点而采用一些变化的形式。也就是说应是动态的，没有固定不变的模式。如：分两次自学，两次检测，点拨，最后随堂训练，可谓“两学两教，当堂训练”；又如，一次性自学，也可两次检测，点拨，最后当堂训练，可谓“一学两教，当堂训练”；还可以学一点，随时检测一点，再学一点，再检测一点……最后当堂训练，又可谓“多学多教，当堂训练”。但是，无论形式怎么变，课堂教学的整体过程都体现了两个渠道：一条是充分让学生学和练主渠道，突出了学生的主体地位；另一条是老师的分层指导，这是一条辅助渠道，体现了老师的主导作用。
5.落实项目训练，推进特色品牌。各校（园）要根据学校实际，认真探索研究，确立开发特色教育项目，提高学校品牌的驱动力和影响力。中心校要继续以科技、武术教育项目为特色支柱，一是加强科技教育研究与人才培养，十月份将选拔优秀选手参加泉州市第七届科技创新大赛，力争取得佳绩，使科学学科县级“有效教学”试点科目有突破；二是继续坚持韵律操、武术操大课间全员训练活动，启动低、中、高年级武术操套路的研发与实践工作，深入推进市级《构建学校阳光体育活动体系的实践研究》课题成果。
6.落实帮扶措施，推进整体提升。学校名师、骨干、学科带头人继续与新教师建立结对帮扶关系，本学期，帮扶教师要指导新教师做好五件事，即写好一篇教案、上好一堂课、设计好一份作业、解决好一次质量分析、撰写好一篇教育论文。学校将经常深入新教师课堂，进行推门听课或跟踪听课，及时了解新教师教学中存在的问题，有针对性地组织培训与指导，及时解决他们教学中的困惑。另外，根据《关于开展城乡幼儿园结队帮扶活动的通知》（德教[2011]78号）文件精神，双鱼、育英、丁溪示范性幼儿园的帮扶对象分别为龙浔中心、臻南，盖德与龙浔第三中心幼儿园确立帮扶对象，三所示范园要明确帮扶目标，切实发挥好示范带动作用。中心小学将于十月份对新教师进行课堂教学情况调研。
7.落实保育措施，推进幼教发展。认真贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神，规范《幼儿一日活动常规》，加强园本教研，关注幼小衔接，深化丁溪幼儿园《在早期阅读中发展幼儿语言能力实践研究》、湖前幼儿园《幼儿环保意识培养的实践探究》、双鱼幼儿园《提高幼儿语言表述能力的实践与研究》等县级“十二五”（第一批）规划立项课题研究，积极探索“玩中学、玩中做、玩中益智、玩中导能”的教学模式，真正实现兴趣教学，开发幼儿智力。继续开展“早期阅读、亲子游戏、自制玩教具”和“讲故事、编童谣、演小品”及“社区服务体验、区域角创设评比、个人才艺展示”等活动，立求抓巩固、抓提高，创优质、创特色，推进幼教事业取得跨越式发展。学校定于十月份在双鱼幼儿园召开幼小衔接现场会，在丁溪幼儿园举办教学开放日活动；十一月份在湖前幼儿园举办市级片区教研；十二月份在育英幼儿园开展课题教研会并组织“我讲我的教育故事”主题演讲比赛。
（四）综治、普法、安全工作
2011年是实施“十二五”规划的开局之年，也是实施“六五”普法规划的启动年。各校（园）要以开展落实安全教育和管理“标准化建设三年行动”暨创建“平安先行学校”工作为契机，不断建立健全综治、普法、安全工作机制，切实加强领导，警钟长鸣，为维护学校和谐稳定作出积极贡献。
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