3、问题入手，特色发展。从教学实践中找问题，从教师的教学困惑中出问题，引导教师在教学中发现问题，会提问题。如在课程研究、编制、实施与评价过程中,作为课程开发者的教师应该时时要问“为什么”:课程目标是否适合本班孩子的身心发展特点以及孩子之间的个体差异,过高还是过低;课程内容是否考虑到孩子已有的知识和经验,是否切合孩子的兴趣和需要,同时又有利于孩子的发展;课程组织形式和教学策略是否有利于调动孩子的积极性,是否有利于孩子的自主探索,是否考虑到师幼互动;评价体系是否科学并符合本园、本班的实际等等。并适时在教师们的疑问声中组织开展了课程方案的编制研讨活动、幼儿园课程改革展示观摩活动、幼儿园半日
活动开放等，让教师们真正感觉到问有所答、问有所获。并使问题不断深入、升华，凸显特色。
4、全员参与，整体发展。乡镇协作片教研组是基层幼师学习、研究的主阵地，片级教研活动的蓬勃开展，能增强活动的丰富性、针对性、群众性。扩大了教师受益的比率，促进了教师的群体发展，优化了教研活动的质量。全市各片结合本片资源优势，围绕课程改革这一主线，分别确立了不同的研究内容，均经过学习—研究—实践—总结—推广几个阶段的巡回，开展了研究课展示、园本课程交流、幼儿良好环境创设的专题研究、教育资料评选、幼儿玩教具制作、幼儿生成活动等多项内容的研究，为加强各协作片之间的相互参与，我们根据各片学期初上报的教研活动安排，将各片的活动时间及内容全市统一印发，要求教研组长带领骨干
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