“二期课改”推广至今，许多新的观念正在充实着我们的头脑，以“幼儿发展为本”的教育理念，逐渐成为了老师设计、开展活动的依据。《纲要》指出：尊重幼儿，相信幼儿，促进幼儿主动性学习；让每个幼儿在原有水平上都得到富有个性的发展。音乐教育作为幼儿得以和谐发展、健康成长的一种重要途径，如何激发起幼儿对音乐的兴趣，培养幼儿在音乐活动中的主动性，是我们正在不断探索的内容，也是挖掘、发现、发展幼儿潜在的音乐素质和能力的重要手段。作为一名普通的幼儿教师，我在实践的过程中也积累了一些经验和感想，愿意和大家共同探讨：
一、满足幼儿的兴趣和需要，促进幼儿的主动性学习
我曾观摩过许多的音乐活动，但这些活动大多都是由教师预先设计好，幼儿只要跟着教师的指挥、思路“走”就可以了，表面上看起来这样的活动似乎幼儿很感兴趣，也似乎满足了他们的需求，然而，从幼儿发展的角度来看却是不合理的，因为幼儿仅仅是在被动地接触音乐、硬性地感受音乐，久而久之，他们对音乐的兴趣也就消失了，这是多么可怕的事！《纲要》指出：“教师要善于发现
幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。” 我觉得，兴趣是幼儿主动参与活动的前提，只有满足了幼儿的兴趣和需求，才能使活动具有生命力，活动才会真正的属于幼儿。
在一次散步活动中，我们班的幼儿发现了马路上的汽车是各种各样的，于是他们对车产生了兴趣。由于幼儿年龄小，经验不丰富，对汽车的了解仅仅只是停留在表面上，但他们想进一步了解的愿望却非常的强烈，正好我的搭班老师自己有一辆车，于是，我就让他们自己去发现汽车的秘密。在探索的过程中，孩子们对汽车喇叭发出的声音产生了兴趣，我及时抓住了幼儿这一兴趣点，带着他们来到了马路边，用录音机录下了各种各样的汽车喇叭声。然后，我根据幼儿的需要设计了音乐活动《小司机》，当孩子们听到前两天录好的汽车喇叭声的时候，兴奋不已，各种各样的汽车立刻在他们的脑海里闪现了出来，随着欢快的音乐，孩子们投入的表现着，他们的情感得到了充分的外露，学习主动性得到了充分的激发。
二、创设良好的学习环境，促进幼儿的主动性学习
《纲要》指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料应有利于引发、支持幼儿游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与环境之间积极的相互作用。”我非常赞同这一观点。我觉得环境包括很多方面，我们以往所说的创设良好的学习环境一般都是指在班级中、小集体、小范围内，而且往往都是以老师创设的为主，这种情况在音乐活动中更为显著。针对这种情况，我园对幼儿进行了调查分析，发现有许多的幼儿其实是非常愿意走出教室，他们面对陌生的老师丝毫没有畏惧，还又唱又跳的把自己的本领毫不吝啬的展现给大家，全园性音乐大
活动——“开心娃娃”剧场就是在这样的背景下产生了。我们本着“重在参与” 的原则，每月坚持搞一次、并且全园上下总动员，就连托班的小朋友也无一例外。每一次活动都围绕同一个主题，各年龄段、各个班级根据自己的实际情况，选择与主题相关的内容，运用多种的音乐形式，表达自己的情感。在多次的开展过程中我们发现：幼儿的参与积极性越来越高，表现欲望越来越强，参与的热情也越来越高了，无论是什么角色他们都能积极、投入的表演。另外，我们还充分挖掘、利用了社区资源、家长资源和社会资源，让他们也来积极参与观摩、策划甚至表演，孩子们看着自己的爸爸妈妈也上台表演了，他们就更起劲儿了。“开心娃娃”剧场的开展，为幼儿搭设了一个展示自我，表现自我的舞台，在这个舞台上孩子就是主人，就是天使，他们在用心聆听音乐，用情表现音乐，
三、建立融洽的师生关系，促进幼儿的主动性学习
我觉得，音乐活动是幼儿最乐于参与的活动，作为老师应当和幼儿一样，把它当作一种美的享受，蹲下身来，用心与幼儿沟通，要与幼儿融为一体，这样才能了解幼儿对音乐的真实感受，激发幼儿对音乐活动的主动参与性。但是许多老师认为，上课就要有上课的样子，老师就是老师，学生就是学生，上课与学生嘻嘻哈哈成何体统！我个人认为，21世纪的教师应当重新审视自己，要舍得放下师道尊严的架子，要学会倾听幼儿的感受、问题、意见，借助理解、支持、宽容、激励的语言和非语言的沟通技巧来点燃幼儿的学习火花，主动、积极地参与幼儿的活动；增加与幼儿互动的机会，融入幼儿的活动，成为幼儿
的玩伴、朋友，和幼儿共同游戏、探索、操作。
在音乐活动“什么动物出来玩？”中，由于幼儿初次尝试改编歌曲，刚开始的时候，孩子们显得娓娓缩缩，不敢大胆表现，就算唱出来了，声音也是非常的细小，看到这种情形，我并没有批评他们，而是顺手也拿了一个动物头饰，在一旁大声地唱了起来，孩子们的注意力很快就集中到了我身上，“吴老师，你唱得真好听！”“老师，你也会编呀！”“老师你给我们表演一个吧！”……大家七嘴八舌地说着，“行！但是，我表演好了以后就该轮到你们喽！咱们来比一比，看谁表演的最棒！”我爽快地答应了，同时对他们也提出了新的要求。比赛开始了，孩子们一个一个踊跃极了，争先恐后地举着手，谁都不示弱，好象真的要分出一个胜负来似的。而坐在孩子中间的我，已经俨然没有了老师的威严，和他们一起又喝彩又鼓掌，看到精彩的表演还和他们抱成了一团儿，又是搂又是亲。就在这欢声笑语中，活动结束了。
四、尊重幼儿，注重个性发展
我觉得，每个幼儿都有他与生俱来的多样化的表达、表现方式，教师的责任就是尊重每个幼儿的独特才能，为他们创设最适宜、多样化的表达表现的空间。在音乐活动《母鸡带小鸡》中，我扮演了母鸡的角色，而幼儿则是小鸡的角色，几遍游戏后，我就请幼儿来担任母鸡的角色，但他们很快就发现了问题，可爱的汇汇第一个站了起来：“吴老师，男孩子怎么可以做母鸡呢！女的才是母鸡，男的应该是公！鸡！”其他男孩也都呼应起来，一旁的卿卿也不甘示弱：“都当母鸡公鸡了，那谁来当小鸡呀！！”新的问题又出现了，大家七嘴八舌的争论着，最后大家一致决定：让个子小的幼儿当小鸡，其他的幼儿就当母鸡和公鸡。音乐再一次在教室里响起，孩子们仿佛成了真正的小鸡、母鸡和公鸡，他们在音乐声中翩翩起舞，时不时还发出几声好听的鸡叫“叽叽叽叽……”“咯咯嗒，咯咯嗒……”
“喔喔喔……”
以上是我在开展音乐活动中的几点感受和体会。幼儿只有拥有了参与活动的主动性，才能感受美妙的旋律，才会对音乐充满激情，才能更自由的翱翔与音乐的世界……这些都离不开我们的不懈努力，以后我们将继续探索，在实践中不断成长。
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