师：你们的知识真是太丰富了！
生6：我来说第三幅，这是郑成功，他是一位民族英雄；曾经收复了台湾。
生7：我知道最后一幅是孙中山，他是革命先行者，领导了辛亥革命，推翻了清朝，建立了中华民国。
师：我想了解一下，同学们是怎么知道这些知识的？
生：从《上下五千年》上知道的。
生：问家长。
生：从电视上知道的。
师：原来同学们获取知识的渠道有这么多呀！
[评：此环节上在指导学生多渠道获取信息，并筛选运用信息服务于自己的学习]
片断五：
师；文中前后出现了三次“我是中国人，我爱中国！”，请同学们比较着体会体会，小组交流交流。
生：第一次作者被台湾师生的爱国热情所打动，心里非常感动；第二次作者和台湾师生一起读这句话时，心里有些激动，也正体现了作者的一腔爱国热情；第三次作者当看到小礼堂里的中国历代伟人像时，心里异常激动，他感受到了台湾人民是那么热爱自己的国家，其实也说明了作者自己是那么爱国！
师：你总结得太好了！作者的感情是由感动到激动，最后激动不已，感情得到升华！那么同学们，此时此刻，你最想说什么呢？
生1：我被作者的感情所感染，我最想说：我的祖国，我爱你！
生2：我被台湾人民的爱国热情所打动，我最想说：我是中国人，我爱中国！
（“哗──”同学们不由得鼓起掌来了）
师：（就势激发）那我们大家最想说什么？
生：（齐）“我是中国人，我爱中国！”
[评：朗读和体验之后，引导学生整体把握课文感情，使得学生的激情完全被调动起来，学生心、老师心、作者心三心共鸣并达到高潮，在潜移激化中对学生进行了爱国主义教育]
摘自《河北教育》
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