师:你们的知识真是太丰富了!
生6:我来说第三幅,这是郑成功,他是一位民族英雄;曾经收复了台湾。
生7:我知道最后一幅是孙中山,他是革命先行者,领导了辛亥革命,推翻了清朝,建立了中华民国。
师:我想了解一下,同学们是怎么知道这些知识的?
生:从《上下五千年》上知道的。
生:问家长。
生:从电视上知道的。
师:原来同学们获取知识的渠道有这么多呀!
[评:此环节上在指导学生多渠道获取信息,并筛选运用信息服务于自己的学习]
片断五:
师;文中前后出现了三次“我是中国人,我爱中国!”,请同学们比较着体会体会,小组交流交流。
生:第一次作者被台湾师生的爱国热情所打动,心里非常感动;第二次作者和台湾师生一起读这句话时,心里有些激动,也正体现了作者的一腔爱国热情;第三次作者当看到小礼堂里的中国历代伟人像时,心里异常激动,他感受到了台湾人民是那么热爱自己的国家,其实也说明了作者自己是那么爱国!
师:你总结得太好了!作者的感情是由感动到激动,最后激动不已,感情得到升华!那么同学们,此时此刻,你最想说什么呢?
生1:我被作者的感情所感染,我最想说:我的祖国,我爱你!
生2:我被台湾人民的爱国热情所打动,我最想说:我是中国人,我爱中国!
(“哗──”同学们不由得鼓起掌来了)
师:(就势激发)那我们大家最想说什么?
生:(齐)“我是中国人,我爱中国!”
[评:朗读和体验之后,引导学生整体把握课文感情,使得学生的激情完全被调动起来,学生心、老师心、作者心三心共鸣并达到高潮,在潜移激化中对学生进行了爱国主义教育]
摘自《河北教育》
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