《难忘的一课》第一次磨课
阳春小雪
【教学目标】
1、认识两个生字“闽、诸”。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
3、体会“我是中国人，我爱中国！”三次在文中出现时作者的不同感受，培养学生自读自悟，反复体会课文重点句的思想感情的能力。
【教学重、难点】
“我是中国人，我爱中国！”这句话在课文中出现了三次，让学生体会其每次出现的丰富含义。
【教学准备】
CAI课件
【教学过程】
课前：欣赏故事
著名爱国将领、抗日英雄吉鸿昌在美国考察期间，有一次，他和一名使馆人员去邮局往国内寄东西。邮局职员看了邮单后故意问：“你是哪国人？”吉鸿昌理直气壮地回答道：“我是中国人！”那职员冷笑道：“地球上已找不到中国了。”吉鸿昌异常愤怒，同行的使者却低声劝道：“吉先生，你为何要说自己是中国人呢？你可以说自己是日本人，这样就能受到礼遇。”吉鸿昌怒不可遏，大声斥道：“你觉得中国人丢脸吗？我却觉得当中国人很光荣。”回到寓所，吉鸿昌越想越气，当即找到一块半尺来长的硬纸板，亲自用毛笔在上面用英文写了５个大字：“我是中国人！”无论是外出，还是出席宴会，他都把它佩戴在胸前。
看了这个故事，你想说什么？
一、谈话引入，揭示课题。
师：是啊，我们都是中国人，“国家兴亡，匹夫有责。”我们就带着这份情感，带着这份感动，穿过时间的隧道，来到六十年前，台湾的一所乡村小学共同来上——
生：难忘的一课。
板书课题，读课题。质疑（1、难忘什么？2、为什么难忘？）
二、初读课文，感知难忘事
1、要求：自由朗读课文，“我”难忘课中的哪些场面？
2、交流反馈：1、学习祖国文字
2、参观礼堂
3、最令“我”难忘、激动的句子是哪一句？划出来。（“我是中国人，我爱中国。”）
有什么重大发现？（这个句子文中出现了3次）
设疑：“我是中国人，我爱中国。”在文中出现了3次，你有什么问题？
★ 大问题：
“我是中国人,我爱中国。”在课文中出现了3次，每次我都有怎样的感受?
三、精读课文，揣摩难忘心
找出“我是中国人，我爱中国。”第一次出现的情景。
出示段落：
现在，校园里很静。我们走近一间教室，站在窗外，见一位年轻的台湾教师，正在教孩子们学习祖国的文字。他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：
“我是中国人，我爱中国。”
他写得很认真，也很吃力。台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。
接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍又一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真，又那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。
1、自由朗读，思考：你读懂了什么？有什么问题？
◆ “一笔一画地写着”感觉写得很慢很慢，像刚刚学习写字。
“很吃力”就是说写起来很困难，觉得写不好。
师：那位年轻的台湾老师一笔一画，很认真也很吃力地在写什么？
（“我是中国人，我爱中国。”）
那我们来写一写(师生共同写这句话)!
师:你写的时候是不是一笔一画写的? 生：是。
师:是不是认真来写的? 生:是。
师:那么你吃力吗? 生:不吃力。
师:为什么台湾的老师却吃力呢?谁来谈谈。
◆台湾“光复”
台湾自古以来就是中国的领土。1894年在日本侵略朝鲜并向中国挑衅引发“中日甲午战争”，由于清朝政府腐败无能而遭到失败，于1895年被迫签订了丧权辱国的不平等条约《马关条约》，台湾被割让给了日本。直到1945年抗日战争胜利后，才归还中国。台湾被日本整整统治了50年，在这50年中，台湾人民受尽屈辱和欺凌，不许讲中国话，不许学中国文字。日本侵略者不仅对台湾人民进行经济侵略,人权侵略,也进行文化侵略,逼着他们学日文。台湾人民渴望赶走侵略者，回到祖国的怀抱。
回想起1937年一1945年日本人对中国人民的杀、掠、抢,尤其是南京大屠杀血流成河,可以想象，占领台湾50年里,台湾人民的苦难之深。
50年,现在终于“光复”了,他们的心里非常激动?虽然吃力,但他们是那样认真。
50年了，苦难深重的台湾人民终于回到祖国的怀抱，现在好不容易学中文了,所以刚开始学习时很吃力。
◆现在，你从“一笔一画、很认真、很吃力”这些动作、神情中还看到了什么？
指导朗读一段话。
☆ “一遍又一遍地读”读了很多遍
请学生读三遍，评价。
师：我已经看出,你们读的不是船员(作者)的感受,而是自己的感受!再读。
同学们,不甘被奴役的台湾人,没有忘记祖国,也没有忘记祖国的语言文字,虽然写的吃力,但是他们还是一遍一遍的,一笔一画的写。虽然他们读得吃力,可是他们却显得那么一一
生:严肃认真。
师:而且又那么
生:富有感情。'
师:好像每个字、每个音一一'
生:都发自他们火热的真挚的心。
师:我已经看到每个字,每个音都发自你们真挚的心。
台湾教师和孩子们的学习真感人，难怪作者说这一堂课是他终生——
（生：“难忘的一课”。）让我们把这动人的情景久久地留在记忆里，好吗？
齐读3-6自然段。
找出“我是中国人，我爱中国。”第二次出现的情景。
出示7——11自然段：
◆ 我被这动人的情景吸引住了。怀着崇高的敬意，悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地朗读着：
“我是中国人，我爱中国！”
老师和孩子们发现了我，但是，好像谁也没有感到意外。从那一双双眼睛里，可以看出对我是表示欢迎的。教学继续进行着，大家朗读得更起劲了。
1、自由朗读，思考：你读懂了什么？“我”有什么感受？
★ “我”也是中国人。（不意外，表示欢迎）
◆引读：
师：不用吃惊，共同的汉民族语言，就证明了我们都是中国人。就像张明敏歌中唱的那样：“我的祖先早已把我的一切烙上中国印，无论何时，无论何地，心中一样亲。”同学们，再读这句话。
生；我是中国人，我爱中国。
师：大家跟着台湾老师，没有吃惊，没有意外，是大声的、整齐的、一遍又一遍的读，请同学们也这样，大声的、整齐的、一遍又一遍地读—— 第一组、第二组、第三组、第四组、女生、男生、一起读）
生：“我是中国人，我爱中国!”
师：读到这，是不是很激动？
小结：这是多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国情意！这是多么动人的情景，多么感人的场面啊！难怪作者说这一堂课是他终生——
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