“这里原来画的都是日本人,现在‘光复’了,画上了我们中国自己的伟人。”
生:第二句好,增加了“自己的”更能说明台湾人民对久违的回归的一种自豪感。
师:那么这里的“光复”是什么意思呢?
生:就是形容以前受过很大的苦难,后来终于回归了,这样就称为光复。
师:那么这说明了什么?
生:我知道了,这里用了“光复”,说明了台湾人民对以前被欺压的历史仍记忆犹新。
生:我补充,用了“光复”更能表现台湾人民对台湾回归的渴望和对台湾回归后的幸福。
师:是啊,同学们,多么强烈而复杂的爱国精神,多么深厚悲喜交集的爱国情意啊!就让我们用上自己读,将这种感受表达出来吧!
(学生齐读)
师:我们作者被眼前的这一切感动得热泪盈眶,在作者即将离别时,
“我紧紧地握着……”(学生齐读)
[在比较中领悟爱国情怀,这其中体现了学生思维火花的碰撞,只有通过思维的交互流动,才能形成真正属于学生自己的观点,而不是对教师的盲目随从。]
四、课外延伸:
(1)同学们,多么激动人心的一堂课呀,多么感人肺腑的一堂课呀,多么令人难忘一位位的爱国的台湾同胞呀!还记得《七子之歌——台湾》吗?让我们再去品品吧!(诵读《七子之歌——台湾》)
[我们现在都在提倡增加学生的阅读量,而本课的首尾两节简短而恰当的小阅读,不仅增加了学生的知识量,更让学生的爱国情怀有了进一步的升华,紧扣文章的主旨。]
(2)最后,让我们在歌声中衷心祝愿:“台湾早日回归,祖国早日统一!”
(3)作业:给台湾小朋友的一封信。
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