训练与感悟齐飞——兼评王崧舟老师《一夜的工作》

师：这是一座有着无数珍珠玛瑙、古董玉器、名人字画金碧辉煌的宫殿。然而当这座宫殿成为周总理的办公室时，你看见了什么？生读。

师：有金银珠宝吗？
生：没有。
师：有绫罗绸缎吗？
生：没有。

师：有珍珠玛瑙吗？

生：没有。
师：什么都没有，只有什么，再读。
生：（齐读）“一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。”

课堂中，像这样引领着学生去阅读、理解、揣摩、感悟的地方比比皆是，有的重锤敲打，有的轻轻提过；有的密不透风，有的疏可走马。有取有舍，相映成趣、相得益彰。这就是对“抓住关键词句，指导学生朗读感悟”的最好诠释。

三、训练语言，情感对话

王崧舟老师既有深厚扎实的传统功力，还有求新求精的创新意识。他的课堂充分考虑到了儿童的审美情趣，可以说是做到了“美丽大方，易识易认”。他所创设的“让语言与精神协同共生”的教学场景，令学生置身其中，如沐春风；教师的倾情投入，激情引领学生与课文情感对话。教师情，学生情，课文情“三情”共振，情意浓浓。

师：同学们，他在思考些什么？一个堂堂大国的总理，从政治,到军事，到经济，到文化从国家大事到平民百姓，想一想，他有多少问题要思索？有多少疑难要解决？想一想今天晚上他在想些什么？

（出示一段话，师范读：“夜很静，周总理一句一句地审阅着文件，那不是普通的浏览，而是一边看一边在思索，他想着                   。）请你把他想的写下来。
（生写话）
    师：来，同学们，停下你手中的笔，让我们一起走进总理的夜晚，走近他的内心世界。他想着……
    生：我是中华人民共和国的第一任总理，决不能休息，我今天晚上一定要审阅好文件。国家大事，千万不能疏忽，为了人民，为了人民的安居乐业，我这样付出是应该的。
    生：明天，我将要参加一个重大会议，这次某某地又发生灾难，不知救灾工作有没有做好，这次某某村又是特困村，不知干部有没有做好工作，这次某某市发生特大火灾，不知道伤亡人员家属有没有得到安置？
    师：这才是我们的总理啊，哪里有灾难，哪里就有我们总理的身影。他想着……

生：新中国成立，人民自己当家作主，我一定要把自己的任务做好，使自己的祖国越来越强大。
    生：明天，不知道大家怎么样了，时间一天天过去，天已渐渐转凉了，老百姓有否衣服穿，时间一天天过去，农民们应该丰收啦，不知道大家吃不吃得消这么辛苦？
    生：我要尽快地完成各项工作，报答人民群众对我的恩情。
    师：（深情地）多么朴素的感情哪，他要报答党和祖国人民的恩情，他要完成的是党和祖国人民的重托。一个夜晚，不简单，不平凡，……
    师：让我们一起走进那个夜晚，读。——生接读。
    课件出示：看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。你们看见过这样的总理吗？

师有感情地朗读。

师：孩子们，让我们一起高声对全世界说。

生齐读。

师：孩子们，你是怀着一种怎样的心情告诉全世界的？
生：自豪
师：请你带着自豪的心情读。生读。
生：激动。
师：请你带着激动的心情读。生读。
师：孩子们，请你们把这段文字化为自己的心声告诉全世界。全班起立，一起大声告诉全世界。

生有感情诵读。

“心入于境，情会于物。”此时，书本上的语言已内化为学生内心深处的话语，惟有声声朗读最能传情达意。这样的朗读是一种极具个性的融理解和表达于一体的综合性活动。这样的读写训练，已经完全变成了学生的精神诉求，孩子们用自己的话语，倾诉着对周总理的崇敬与热爱，王老师用一种高明的读写回诵的方法，让总理的形象在孩子们的心中丰满起来，让总理由文字变成了一组连环画，从而使语文教育变成一种感性教育，从而使感性得到复活，也实现了“语言训练”与“朗读感悟”的比翼双飞。
    四、纵情挥洒，升华情感

王崧舟老师到课的收尾处，已全然没有技术的雪痕，一种充满美感的无言之教胜却许多苦心孤诣。他以一组数字、一首歌曲、一个短片，在我们面前重又塑造出了一个心中只有他人，没有自己的人；一个撒去骨灰，没有墓碑的人；一个前无古人，后无来者的人。王老师用前面的苦心经营、层层堆砌，自此大浪回潮，牵出人们心中固有的情思，引出人们对周总理的深切缅怀，令人荡气回肠。课结束时，学生所有的语言都化为胸中的情感，让所有的语言都在精神中栖居着，可谓余音绕梁、绵延不绝。

   师：同学们，总理的每个夜晚都是这样工作吗？让我们一起走进总理最后的日子。

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