《汤姆·索亚历险记》案例与课堂实录

《汤姆·索亚历险记》案例与课堂实录

摘要： 师：同学们，你们好，希望通过这节课，我们一起掌握名著阅读的方法和大家愉快地度过这段时光。在上课之前呢，我先给大家看一段视频，来大家一起看。 （师生共同观看《汤姆索亚历险记》片段，片段结束后，同学们都还意犹未尽） 师：视频好不好看？ 生：（齐声      师：同学们，你们好，希望通过这节课，我们一起掌握名著阅读的方法和大家愉快地度过这段时光。在上课之前呢，我先给大家看一段视频，来大家一起看。
     （师生共同观看《汤姆索亚历险记》片段，片段结束后，同学们都还意犹未尽）
     师：视频好不好看？
     生：（齐声）好
     师：大家想不想看？
     生：（齐声）想
     师：由于时间有限，上课时间我们就不看完了。好，这部作品就是我们今天要学习的名著，叫什么名字？
     生：（齐声）汤姆索亚历险记
     师：这部作品的作者是谁？
     生：（齐声）马克·吐温
     师：谁能够从作者的风格、代表作等方面为我们介绍作者？
     生：马克吐温本名塞缪尔朗赫恩克莱门斯。马克吐温是其笔名。出生于密西西比河畔小城汉尼拔的一个乡村贫穷律师家庭，从小出外拜师当学徒。当过排字工人，密西西比河水手、南军士兵，还经营过木材业、矿业和出版业，但有效的工作是当记者和写幽默文学。马克吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名短篇小说大师。代表作短篇小说《竞选州长》、《哥尔斯密的朋友再度出洋》等，以幽默、诙谐的笔法嘲笑美国“民主选举”的荒谬和“民主天堂”的本质。中期作品，如长篇小说《镀金时代》、代表长篇小说《哈克贝里。费恩历险记》及《傻瓜威尔逊》等。
     师：好，这位同学预习的非常充分，但是回答问题时可用简洁的语言来表达，我们一起来看作者生平。
     生：（齐读）马克吐温，19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表，马克吐温的创作多以幽默讽刺见长，语言简练生动，内容蕴含丰富，被誉为“美国文学中的林肯”。
     师：我们幻灯片旁边还有小字。
     生：（齐声）美国文学中的林肯
     师：林肯是谁？
     生：美国总统
     师：被称为总统说明了什么？
     生：文学地位高
     师：课文节选了三个片段分别是什么？
     生：当“海盗”去、海盗生活、洞中历险
     师：这节课我们这种赏析洞中历险。我们赏析时有一定的要求，我们分小组，选择片段，每个组员分好角色。开始朗读，朗读声音要明亮。
     （生按照小组激烈讨论起来）
     师：哪个小组先来？
     生：我们这组赏析的是第八十八页的第18段——22段。（生分角色有感情地朗读）我们从蓓姬的话中感受到她对光明自由的渴望，从汤姆的话中感受到汤姆的镇定，他在安慰蓓姬。
     师：怎么样？哪位同学来点评？
     生：很好
     师：非常好。好在什么地方？
     生：他们的朗读很有感情，读出了人物性格。
     师：他们这组意思领略到位，声音响亮。哪组再来试试？
     （其他小组跃跃欲试）
     生：我们找的是第七十八页的第4段——9段。（生分角色有感情地朗读）我们选这段的原因是：1、这段写出了整个事件中最紧张的部分。2、这段看出汤姆非常有智慧，虽然年纪小。3、作者在这段设置悬念，引起我们的思考“他们能不能走出山洞？”等等
     师：好不好？鼓掌。看来这些同学以后真是大有作为，前途无量。那个小组再来试试？
     生：我们找的是第八十四页的第24段。（生分角色有感情地朗读）
     生1：我们选这段读的原因是通过语言、外貌、神态、生动地再现汤姆、蓓姬在洞中遇到的困难。汤姆对蓓姬的关怀。两个孩子在遇到困难时的表现。
     生2：他们说找泉水，结果果然找到。这是一波。前面说到结婚蛋糕，后面也出现了在洞中结婚蛋糕的作用这是二波。。。。。通过一波三折，让读者的心悬了起来。
     师：那位同学作点评？我觉得非常好
     生：我觉得很好、很流畅。说明他们对文章的理解深刻，融入到文中了。
     师：声音又好，又有形体动作。可能其他小组还有其他表演。时间关系，我们就不一一邀请表演了。通过朗读发现，有些同学又有激情又有感情。在读的时候，我们会想“汤姆、蓓姬会不会出山洞？”“汤姆、蓓姬在山洞中会遇到什么呢？”等等一些问题。要了解人物、了解情节、要了解出没出山洞，我们要阅读原著。
    
     现在让我们拿起原著，赶快阅读吧！
     这个原著读过没有？可能有些同学读过可能有些同学没有。刚才我发了教学案。下面结合教学案阅读。实在有不会的问题可以小组讨论解决。好下面开始阅读
     （生边阅读边完成教学案）
     师：做教学案时要阅读原著并思考问题。遇到不会的小组讨论的时候，小组最好告诉他在原著的什么地方。
     （生边阅读边完成教学案）
     师：好。有的同学可能没有做完，有的同学阅读过名著的做完了。我们来共同交流一下。第一题表现了汤姆是一个怎样的孩子？
     生：勇于探索、冒险精神
     师：勇于探索、冒险精神。有没有补充？
     生2：聪明活泼
     生3:镇定自若
     生4：非常顽皮
     生5：正直的人
     师：好，你能不能举出正直的例子？
     生5：汤姆在教室与印第安人那一段
     师：第二题，我先把第二题读一下，（师把选段描写朗读）这段话描写的人物是谁啊？
     生：（齐声）蓓姬
     师：这段描写的人物外貌好不好？
     生：好
     师：我们要学习这样的描写。第三题，请这位女生回答
     生：是刷墙
     师：有没有其他答案。没有，好，就是刷墙。第四题，汤姆喜欢两个女孩子，这两个女孩子分别是？
     生：（齐声）蓓姬。。。。。。。
     师：时间过得非常快，许多问题还不能解决。这就需要大家回去阅读名著、感受它的魅力。这里我送大家几句话，与大家共勉。
     （出示幻灯片）
     “大量的阅读优秀的文学作品，不仅能增长人的知识，也能丰富人的感情。亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。”
     师：我希望不仅要读完这部作品，更要读更多的文学作品，做一个有修养、有情感的人。
    案例分析
     以视频引入新课，使原本对于初中生来说阅读比较艰辛的，呆板的文字变成生动形象的动态视频，使得学生的兴趣得以激发的同时也加深了对名著的了解。老师虽然让学生分成小组去讨论，提出来的问题面向全班，但是也注重个别。在课堂教学中，要是全班同学都积极准备，回答所提的问题，然后再点名要某个学生具体回答，以利于全班同学都积极思维，发展智力。个别学生做出回答后，老师先不对其做出肯定或否定，而是选择让其他的学生来做点评，再由老师进行点拨，给出适当的评价和鼓励。一个班肯定不止一个学生，每个学生的学习情况也不一定相同，所以，教师在提出问题的时候也要注意有针对性，不能偏心，要注重每一个学生的发展。

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