说课——周游《难忘的一天》（第二课时）
教材说明：
本课是人教版小学语文二年级上册第二单元的一篇课文，第二单元的主题是丰富多彩的校园生活，这个单元的课文都是围绕学校生活展开的，学生从中可以受到爱老师、爱学问、爱集体、爱劳动、以及珍惜时间等教育。而《难忘的一天》这篇文章正是让学生明白这些丰富多彩的学校生活是为了更好的让他们长知识，学本领，练能力，希望他们体会身上责任，树立远大理想。
课文是一则小故事，写得比较具体，而且整个叙事比较完整，脉络清晰，这为后面学习较长的叙事文章开了一个头，同时也为学生练写叙述完整的一件事奠定基础。
本篇文章主要讲述的是小作者为邓小平爷爷表演计算机的事情，邓爷爷的故事上一个学期就学过，学生对邓爷爷的身份、形象等还有印象，上课前可让学生回顾《邓小平爷爷植树》一课并搜集有关邓爷爷的资料，为理解课文做好准备。
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，体会小作者的激动、紧张和对邓爷爷的崇敬之情。
2、能联系上下文和生活实际，理解课文中关键语句的意思。
3、初步了解一些叙事的方法。
4、激发学习的兴趣，从小树立起远大理想。
教学重点：
通过体会小作者心情的变化理解文章所蕴含的思想，从而更有感情的朗读课文。
教学难点：
对关键语句的品读和理解。
学情分析：
在上一节课《一分钟》的朗读训练中，学生就是通过对人物心理的揣测，从而把握人物的思想感情。所以这节课仍可以在此基础上继续让学生从感受人物心情出发把握朗读的情感。但是上一篇文章离学生实际生活接近，人物的心情也容易体会，而此篇文章中作者的年代和经历的事情都离学生较远，尤其是对邓爷爷的了解，很多学生还仅仅局限在知道他是国家领导人，以及学过一篇《邓小平爷爷植树》的文章，所以在理解上会造成一些障碍。此外，这是学生接触较长篇叙事的开始，学生对整个叙事结构不了解，需要一定的点拨，而此中较多的书面语言也是学生学习上的困难，教师要心中有数。
教法学法：
在教法上要努力发挥教师的引导作用，通过设计情境引导学生去感悟，通过设想问题引导学生去探索，通过设置活动引导学生去实践。教师引导的最终目的是让学生掌握方法，从而发挥自身的主观能动性去感觉、去体悟，从而将感情融入到阅读之中。
在学法上要努力发挥学生的主体作用，课前查找邓小平爷爷的相关资料，课上深入角色内心体悟情感，课后明确责任增强学习信念。
过程设计：
一、复习生字
以词的形式出现上节课学习的生字，学生开火车读。
二、谈“心”导入
这么多的字你们都认识，老师真高兴，你们知道吗？还有一件事也让老师高兴，而且很长时间我都忘不了，你们能用一个词来形容一下这是一件什么样的事？（难忘）老师有自己难忘的事，你们有吗？难忘的事有开心的，也有伤心的，但都是给人心灵以极大触动的，现在有一个小朋友也有一件难忘的事，是什么呢？（揭示课题读文并用简洁的语言概括文章的主要内容），究竟这件事给他以怎样的心理波动，到文章中找句子。
三、抓描写心情变化的句子感悟课文
（一）联系自己感受体会作者心情
1、出示句子：我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。
2、“紧张”的反义词是什么？“我”为什么会紧张？（要做表演而且是给邓爷爷表演又紧张又激动）。
3、你紧张过吗？什么情况下？紧张时会怎样？（联系小作者的情况）
4、带着这份体悟来读这一句。（指名个性化朗读）
（二）联系邓爷爷表情体会作者心情
1、在“我”又紧张又激动的时候，你看邓爷爷来了！（出示邓小平爷爷相关图片）请小朋友跟邓爷爷打招呼，说说邓爷爷什么样？（引导用不同的语句说，还可以加上动作）
2、让我们看看小作者是怎样形容邓爷爷的，（体会“慈祥”、“和蔼可亲”等词）
3、那么这时候我的心情怎样了呢？找一找、读一读。
（三）联系上下文体会作者心情
1、邓爷爷来了，“我”开始给邓爷爷表演计算机，表演得怎么样？同学们想知道吗？老师也很紧张，替小作者捏了一把汗，那我们先看看结果吧，出示第三句：离开展览馆，我兴奋地走在回家的路上。
2、我为什么“兴奋”，别着急回答，要联系上下文认真地看一看。（读4-6自然段）
3、原因一：“我”表演得好
从哪知道（找词语）：沉着地、顺利地、满意地。（出图）（修饰语运用得好）
4、原因二：邓爷爷夸奖我，对我抱有很大期望，找到相应的语句读一读。理解“计算机的普及要从娃娃抓起”。（1）自己谈理解；（2）采访父母的感受；（3）回忆“植树绿化要世世代代传下去”；（4）教师讲述。
四、“铭心”收尾
1、导读篇一段，文章作者现在已经37岁了，但他忘不了 1984年2月16日这一天，他特别兴奋（引读第六段）。
2、作者忘不了什么？
3、体会肩上担负的责任。
4、邓爷爷对你们的爱化作了一种责任，我们忘不了邓爷爷对我们的爱。“难忘的一天”还可以用一个成语来说，那就是“刻骨铭心的一天”，这次让我们再来读读课题。
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