师:恩,只有这样才能得到大自然的回报,反之就不是回报,而是——什么?
生:——报复
师:是啊,大自然就报复我们了,能举个例子吗?
生:沙尘暴、泥石流、水灾、干旱都是人类破坏环境后,它对我们人类的报复。
师:说到这里老师想起一件事,弘一法师李叔同有一个习惯,每次落座时,都要把他那旧藤椅摇几下,朋友说:“椅子很结实,不会垮。”大师却说:“不是担心椅子垮,而是让椅子下的小生灵有逃生的机会。”小生灵也是自然之子,对于生命我们都应有义愤尊重和关爱,都应给予他们信赖,这样世界才会多一份温柔的色彩,所以作者在与小鸟相处的过程中有了这样的感慨:“信赖,往往创造出美好的境界。”
师:怎样才能做到信赖?这句话有什么深刻含义?
生:信赖就是相信别人,学会宽容,不斤斤计较。
生:信赖就是讲求诚心,真诚相待。
生:我觉得信赖就是互相尊重,尊重对方的思想和行为,只有互相尊重了,才能互相信赖,人和人之间只有靠信赖才能长久相处。才能共同创造一个和谐美好的境界。
师:很好,切到我们的议题了。
(从整体入手,感悟文章内涵,对文章做更深一步的理解。教师不做过多干预,但是如果学生的交流偏离文本太远,教师要做适当的牵引,如果学生的思维都停留在简单的层面,如“环保”话题重复出现,教师要考虑如何引导学生围绕“信赖”做深入而有层次的探讨。)
(四)拓展学习
师:信赖能创造出美好的境界,关于这一的秒年 ,我们已经理解很深刻了。咱们换个角度,生活中难道只有信赖可以创造美好的境界吗?还有没有别的什么也可以创造美好的境界?
(学生沉默思考)
师:恩,这个问题似乎好回答又有点难度,这样吧,咱们写个片段作文,描绘一个画面,或一个场景来表现一个美好的境界,末尾一句仿照“信赖往往创造美好的境界”,但是“信赖”两字要换成你要。写的事物。30字到50字就可以。为了抛砖引玉,老师写了一段:
“夏日的一个傍晚,夕阳斜挂在天边,落日的余辉映在水面上,微风拂过,水面波光粼粼,一对老人相互搀扶着,迎着夕阳漫步在黑龙江畔……这情这景让我不禁感慨:“爱,往往创造出美好的境界。”
(学生开始动笔写,教师巡视)
师:好,谁来读读?
生:“秋天的田野里,农民们正在收割庄稼,他们不时起身擦擦额上的汗珠,捶捶劳累的脊背,但他们的脸上却洋溢着快乐和满足,天空中又时常有小鸟掠过并发出悦耳的鸣叫,好象传递着丰收的喜讯。此情此景,让我不禁涌出:”劳动,往往创造出美好的境界。“
生:“天空中下着雨,一对小姐妹,手挽着手,打着一把红雨伞,一跳一滑地走在泥泞的销路上,伞一会推向左,一会又被推向右。她们说着笑着……让人感悟:友谊往往创造美好的境界。”
生:伴随着班德瑞的《仙境》,老师用她那标准、柔和、优美的声音为我们朗读小学语文课文《珍珠鸟》,每个人都沉默着,头脑中闪现着一幅幅充满爱意的画面,此时我知道:“倾听往往创造美好的境界。”
师:啊,把老师也写进去了。原来生活中还有这么多美好的境界啊?你们描绘得真美啊。今天我们学习的小学语文课文《珍珠鸟》,作者在与小鸟相处中有了感悟,如果我们平时多去观察,多思考,多用心感受,相信我们也会写出这么优美、意味深刻的文章来,今天的练笔就证明了这一点。大家有信心吗?
生(齐声):有!
师:好,下课!
从“境界”入手,基于文本,跳出文本,进行语言的联想、想象练习。教学资源完全是在课堂上生成的,体现在学生的交流中,交流者表达自己的心声,对倾听者也是一种思想的启发。从学生的写作可以看出教师的示范起到一定效果。但是因为时间问题,学生的交流还不够,可以设计小组之间的交流,使交流面更大一些。
胡国庆
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