是小鸟，就快乐地飞—《云房子》课堂实录

是小鸟，就快乐地飞—《云房子》课堂实录
作者：佚名    文章来源：中国教师报 

一、喊一喊，开启快乐之门
    走进江苏省无锡市硕放镇实验小学多媒体教室，我发现学生有些拘谨。灵机一动，我在黑板写下了自己的网名“非儿”。
    “老师这里有个名字，谁会喊呀？”一只只小手举了起来，“非儿、非儿”叫个不停。当学生们知道喊的就是我的名字时，都调皮地直吐舌头，师生之间的距离一下拉近了。我接着说：“在学校里，我是老师，你们可以叫我——”
    孩子们齐声回答：“非儿老师!”
    “在学校外，我是你们的阿姨，你们可以叫我——”
    “非儿阿姨!”
    “如果我是一只小鸟，那你们可以叫我——”
    “非儿小鸟。”
    就这样，我和学生们开始了40分钟的快乐旅行。

　  二、看一看，走进快乐之地
    我在黑板上写下“房子”两个字。
    师：这里还有一个名字，谁会读？（生读）如果把这个字（指着“子”）读得轻一点就更好听了。
    （生根据提示再读，比第一遍读得好）
    师：平时同学们走在马路上，四周瞧一瞧，看到过怎样的房子？
    生：有半圆形的房子。
    生：我看到过美丽的房子。
    生：我在马路上看到过很高的房子。
    师：小朋友走在马路上，看到过高高的房子，椭圆形的房子，还有漂亮的房子。你们肯定没有抬起头，往天上瞧一瞧，天上还有——
    生：云房子。
    师：是的，天上还有各种各样的云房子。想去见一见吗？今天云房子飘到了我们班，飘到了我们的课本里，打开书，老师给你们读两遍书的时间，你们觉得可以读好吗？
    生：能。
    学生们开始认真读书。当读书声渐渐安静下来后，我问学生看到云房子了没有。一个学生站起来说，云房子在天空里。我笑着说，云房子今天飘到我们课本里了呀，课本里的云房子在哪呢？一只小手高高举起，指着课文中的插图说，云房子在这呢！我意识到文本中的插图比文字更能吸引孩子，但语文教学更该培养孩子对文字的敏锐力。不能打击孩子，还需要尽快把孩子的注意力集中到文字上来。
    师：真了不起，你有一双会发现的眼睛，一下子就在插图里找到了云房子。告诉大家，老师也有一双会发现的眼睛，我也找到了各种各样的云房子，想不想看一看？
    （出示文本：有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着，有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。）
    这就是我找到的云房子，谁有本事来读一读。小朋友读的时候，大家的眼睛——耳朵——真聪明！
    一个学生开始朗读（把“横”读成了“gěng”）。读完，又一个学生举起了手。
    师：有一个小朋友举起了手，他一定有话说。
    生：我也想读。
    师：好，一会儿请你读。刚才那位小朋友有一个词读错了，谁来帮她纠正一下。
    生：有的像大冬瓜那样傻傻地横(héng)着。
    师：你（第一个学生）刚才读这句话时发生了小小的错误，请你再把它读一读。
    师：真了不起。（回到举手那个同学身边）你也很想读，老师就满足你的愿望。
    （第二位同学的朗读赢得了大家的掌声）
    师：你读得真好听。读了这段话，你们觉得云房子怎么样？
    生：我觉得天上的云房子很美。
    生：我觉得天上的云房子很漂亮。
    生：我觉得天上的云房子又宽又大。
    师：形状各不相同。
    生：我觉得天上的云房子很有趣。
    师：非儿老师的感受和大家一样，想不想听老师读一读。（师读）你们喜欢这些云房子吗？想不想和老师一样来读。自己试一试。
    （组织学生自读、示范性朗读、小组齐读）
    听着学生们有声有色、充满热情的朗读，我知道必须有新的情感的投入，才能维持他们的朗读兴趣。
    师：小朋友读得太好了，非儿老师奖励你们来当解说员。这解说员可了不起，他必须把老师表演的哑剧用书上的话来介绍给大家，让大家一听就知道这是怎么样的云房子。
    学生一听，个个跃跃欲试。
    师：先试一试，比如我现在做这个动作。
    生：这是小小的。
    师：用书上的语言。
    生：也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。
    师：你真是非儿老师的知音，握一下手。
    师：那现在我们开始。我表演，你们先在心里说，行吗？
    师：都看明白了吗？谁愿意第一个来尝试一下？
    我表演着不同的动作，学生一一解说：“有的像大冬瓜那样傻傻地横着……”

    三、玩一玩，共享快乐之旅
    师：真了不起，你们都是优秀的解说员。小鸟们看到这么有趣的云房子，它们的翅膀都痒痒了，急着去玩耍。
    板书“玩耍”，学生读。
    师：谁来分析一下“耍”的结构。
    生：上下结构，上面是个“而”，下面是个“女”。
    师：写这个字的时候，下面“女”的一横要写得特别长。
    师：我请一个同学读三、四自然段，其他同学想，小鸟们都在干什么？
    （一位同学读完后，有的学生说小鸟在玩耍，有的说在作客）
    师（板书“作客”）：写“客”字的时候，下面的“口”要写得扁一些。现在，非儿小鸟要去云房子里作客，谁欢迎我呢？
    师：你好，小辫小鸟，你的云房子怎么这么高？
    生：因为这是很高的大楼房。
    师：现在非儿小鸟口渴了。
    生：那你进来喝水吧。
    师：谢谢你，你真是一只热情的小鸟。
    师：谁愿意到非儿小鸟家来做客？
    生：非儿小鸟，为什么你的房子这么宽？
    师：因为我想请你们都到我家来作客，我家有好多的书呢！
    生：那你家有像花儿那样开着的课外书吗？
    师：哦，像花儿那样开着的没有，但有会说话的书呢。
    师：这就叫“作客”。
    生齐读“作客”。
    教学进行到这里，时间已经过去大半，学生也较疲劳了。这个时候维持孩子的阅读兴趣更需要情的激发，以情导读。这需要对文本情境进行挖掘，激活孩子快乐的想象。
    师：小鸟们还在干嘛？
    生：小鸟们开心极了，它们从这幢云房子里飞出来，向那幢云房子里飞过去。
    师：是啊，它们在飞来飞去的。你是怎么飞的？
    （出示句式：我从　　　　飞出来，又向    飞过去。）
    生1：我从很高的大楼房里飞出来，又向很宽的大礼堂飞进去。
    师(对生1)：你飞得开心吗？（生1：开心）请你把第三自然段读一下。
    生2：我从高大的楼房里飞出来，又向很宽的大礼堂飞进去。
    师(对生2)：你飞累了吗？（生2：我飞得很开心）那你读给大家听。
    师：你们飞得开心吗？（生：开心）拿起你们的书，让非儿小鸟感觉到你们确实飞得特别开心。把三、四自然段连起来读一下。
    (学生朗读)
    师：小鸟们开心极了。想一想，它们还会干什么？
    生：还会叽叽喳喳地叫。
    生：还会捉迷藏。
    生：还会过家家。
    师：赶快来看，大礼堂里，小鸟们在开音乐会呢，想一想，小鸟在干什么？

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