揭示课题以后，首先让学生运用已有的知识和能力自己去初读课文，这时提了三点要求：第一是借助拼音读准字音；第二是要把句子读通；第三是再想想课文介绍了水乡的什么？在初读课文后，我通过学生的汇报朗读这一活动，检查刚才三点要求的落实情况，从而完成了初步读。在细读课文时，我充分利用计算机多媒体课件所展示的江南水乡风光图，引导学生去读、去看、去欣赏，通过指导学生读好关键词：“千条渠”、“万条河”、“一个连一个”等词来帮助他们理解水乡水多，从而感受、领悟这段诗歌表达的意境。通过学生的朗读再把课文内容表达出来。这里我深刻地感受到：朗读的效果取决于感受的程度。由于学生理解了感受了这段文字，在读水乡水多这段课文时，其语感也就读出来了。第二段我采取扶的方法帮助学生去感受水乡船多。重点指导读好最后一句“白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河”。最后一段我放手让学生读，在这里我安排了让学生质疑的环节，学生可能会提到：“歌是声音怎么能装在箩里呢”？“为什么说唱咱水乡新生活呢？”什么是“新生活”呢？等诸如此类的问题，引导学生自己提出问题，并在读书过程中自己解决问题从而检测他们是否真正读懂了课文。实践中我还感到：熟练读与感悟读既是循序渐进的，又是相互融合的，虽不能明确分出哪一步是熟练读，哪一步是感悟读，但最终从学生声情并茂的朗读声中，不难发现他们已感受到水乡秀丽的风光和美好的生活，已激起他们热爱大自然、热爱生活的思想感情，从而达到了真正地熟练读和感悟读。
实践中深感： 在课堂教学中只有充分发挥学生的主体作用，让他们动脑、动口、动手，参与教学过程，自主学习，才能真正唱响朗读的主旋律！
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