花絮《黄河的主人》课堂实录

《黄河的主人》课堂实录
课前花絮:
放音乐《西部放歌》,把课堂烘托出一种氛围出来,让学生通过音乐首先感受黄河的气势.
上课开始.
师:同学们,黄河是我们的母亲河,是她,孕育了中华民族灿烂的文化.今天,让我们再一次走近母亲河,去目睹她的雄姿吧!(贴有关黄河的图片)
师:让我们一起来背:黄河滚滚——齐!
生齐背课文.
师:当我在岸边看到万马奔腾,浊浪排空的黄河的时候,不禁感到胆战心惊.其实,使作者胆战心惊的原因还很多,下面,我们打开课本,自由读课文2-5小节,将课文中描写羊皮筏子在黄河上行使惊险的句子画下来.         

师板书:惊险
生自由读课文2-5小节.
师:打断一下,我看到邓玉和李云凯在合作,他把她划的给他看,她把她划的画他看,两人再比较比较,会得到更多的.
生继续读书.师巡视指导.
师:已经有同学举手了,准备我们的交流.
师:有些同学划出来了,有些同学不但划出来了,而且读了想了,下面我们就来看一看,告诉大家你找是哪个句子.
举手的同学很多.
生:我划的是第二小节:那是什么,正在汹涌的激流里鼓浪前进 从岸上远远望去,那么小,那么轻,浮在水面上,好像只要一个小小的浪头,就能把它整个儿天吞没.
幻灯片出示:岸上远远望去,那么小,那么轻,好像只要一个小小的浪头就能把它整个儿吞没.
师:你划得很好,对于这个句子,你有想法吗
生:就是河中很小的东西只要一个浪头就把它吞没
师:师:那么小那么轻,指的是什么呀
生:羊皮筏子!
师;我们同学有没有见过羊皮筏子呀
生:见过.
师:什么样
生: (不语)
师:老师也带来了一张图片,上面有羊皮筏子.你感觉到它的小了吗,有多小 你感觉到它的轻吗,有多轻 来说说看.(师出示羊皮筏子的图片.)
生:它的体积只有十只到十二只羊那么大.
师:我们请一个同学到前面来数一数.
一生数.
生:14只羊那么大.
师:我们通过数硬实感受到了那么小,那么轻你感觉到了吗
生:从图上我们可以看出,只要一个人就能把它抬起来.
师:是用抬还是……
生:是捧起来.
师:是捧,可以,不过,还是用背最适当.不过,无论是用捧还是用背,总之,一个就能把把羊皮筏子背起来.果真是那么轻,那么小.依我看呀,这羊皮筏子我一个人可背两张,只要我好背的话.可惜呢,它的体积看上去比人要大好多.实际上是很轻的.

师:可不可以把刚才的那句话再读给大家听一下.
生再读.
师:听你读了,我的心中也有一种想读的欲望,可不可以给我一个机会读一次
生:可以!
师:听我读,然后对我的读书作点儿评价.
师读
生:我觉得老师读得好些,因为您读那么小那么轻的时候我好像感觉到羊皮筏子的小,它的轻了.
师:真的感觉到了
生:是的.
师:听到你的夸奖,老师心里很高兴.她不但说出老师读得好,而且说出老师读得好的原因.老师还真要感谢你!
生:我觉得你读得好,因为听你读的时候我就感觉到羊皮筏子不堪一击,只要一个小小的浪头就能把它整个儿吞没.吞没就是把它全部打翻的意思.
师:那可以把吞没换成打翻吗
生:不可以!
师:把吞没换成打翻意思难道起了变化了吗 我们来谈谈.
生:我有个想法不知道对不对.
师:可以说出来我们一起听听呀
生:我觉得吞没应该换成打翻,因为羊皮筏子里面下面的羊皮里面全是气,被浪打了之后,应该浮在水面上,而不是沉到水里.所以用吞没不如用打翻好.
师:罗利磊同学还有话讲,我们来听听.
生:吞没不可以改,因为黄河就像一个人一样,它的嘴的力量远远小于它的手的力量.打翻说明还需要一点力量,而吞没就是说只要轻轻把嘴一张就能把羊皮筏子吞没.
师以拳头作比喻再把学生说的话重演一遍.
生:刚才罗利磊说不好改,他刚才自己说的时候也把它说成打翻了呀.
师:我有点儿想法可不可以说
生:可以
师:吞没的意思就是打翻,但是它不可以改为打翻,改为打翻之后,黄河那种万马奔腾,浊浪排空的气势就没了,你感觉呢
生:如果用吞没,还有一点让人胆战心惊.
师:这一句找得好不好 你们再念念看.
生自由练读.
师:邓玉,你现在还愿意和老师来比一比吗
生:愿意!
师:哎呀,宗老师可不敢和你比了,你一会儿的时间就读得这么好,而宗老师却练了几十遍才读好的.这样吧,有同学愿意代表宗老师和他比赛吗
举手的学生很多.
师:这样吧,其他同学一起来.
其余学生齐读,效果很明显.
师:我们继续交流!
生:再定睛一瞧,啊!那上面还有人哩.不只一个,还有一个……一,二,三,四,五,六,一共六个人!这六个人,就像在湍急的黄河上贴着水面漂流.
师:什么叫做贴
生:(学生一时语塞.)
师:现在你的桌子就是黄河,你的手就是羊皮筏子,你做给我看.
生做手势.
师:对了,就是把手紧紧地靠着桌面,这才叫做贴.
师:你们觉得听他刚才读有惊险吗
生:他读得很平静.
师:对了,刚才有同学说很平静,是因为这六个人离我们很近很安全,所以这位同学读的时候心里很平静,对不对
同学们,现在这六个人已经到了学校门口的大马路上了,离我们可远了,怎么读
生读.
师:老师也听出来了,你把语速放慢了,是因为这六个人离我们比较远,看不清楚,所以得慢慢数!请同学们自己练一练.
生练习,齐读.
师:同学们,这六个人到底在哪儿呢,同学们请看!(贴羊皮筏子在黄河中的图片)这六个人正坐在羊皮筏子上在黄河的风浪里颠簸哪!你看他们若隐若现,忽左忽右,好像只有一个小小的浪头就能把它整个儿吞没,多惊险哪!这时,你看了心里——

生:提心吊胆!
生:胆战心惊!
生:心惊胆寒!
师:其实在上面不只六个人,上面还有东西呢!
生:而且在他们身边,还装着两只满满的麻袋.
师:你觉得他读的时候还有的地方要强调呀
生:满满应该读重一些,从这个词我们更可以看出羊皮筏子的惊险.
生:我听了这一句真为他们担心.
指读.教师评价语:老师听出了你的担忧!老师听出了你的惊异!老师听出了你的害怕!
齐读.
师:这六个人就如在湍急的黄河上贴着水面漂流!多惊险哪!让我们再来体会.一起读课文二三两小节.像突然感受到一股强磁力似的——齐!
二,讲读主人
师:是呀,这六个人坐着羊皮筏子就如一片树叶在黄河的风浪里穿梭,颠簸,这不禁使老师想起一句诗:君看——(生接上去:君看一叶舟,出没风波里.)这时,我们不禁要问,到底谁是黄河的主人呢
请同学们自由读课文6-8小节,画出相关语句.
生读书.师评价语:虽然现在已经半节课过去了,可是我们同学仍然很投入.
师:我们来交流!
生:我觉得黄河的主人是艄公.因为艄公站在小小的羊皮筏子上,面对着险恶的风浪,手里只有一根不粗不细的竹篙.他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人.

生:我在岸上看得提心吊胆,而那艄公却很沉着.他专心致志地注视着水势,不慌不忙地撑着篙,大胆地破浪前行.
师:面对着惊涛骇浪,艄公是凭什么克服这些困难的 难道是仅凭一根不粗不细的竹篙,一只简简单单的羊皮筏子吗
生:不!
师:他更凭什么
生:勇敢和智慧,镇静和机敏!
生:他更凭着他的沉着!
生:他更凭他丰富的经验!
师:是呀!这不禁使我们对艄公倍添了一份敬仰和赞颂,一起读:他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人.(用幻灯片出示)

(教师板书:如履平地)
师:苏轼说:横看成岭侧成峰,远近高低各不同.同一个事物,如果从不同角度思考就会有不同的认识.刚才有很多同学认为黄河的主人是艄公,黄河的主人还可以是谁呢
生:还可以是乘客.
师:为什么呢
生:因为那些乘客坐在羊皮筏子上谈笑风生,也很大胆!
师:谈笑风生是什么意思
生:边说话边开心地笑,形容很轻松!
师:是呀,你们见过人们一般在什么时候谈笑风生的呢
生:人们在生日宴会上!
生:老师在谈话的时候!
生:我们家人在谈话的时候!
……
师:对!你们看乘客在什么时候谈笑风生呢
他们在黄河的怒吼声中,在黄河的惊涛骇浪中谈笑风生,真是胆大包天哪!同意刚才这几位同学意见!乘客也可以是黄河的主人!那么,站在岸边的作者能成为黄河的主人吗
生:不能!因为他在岸边看得提心吊胆!
生:能!只要他也到黄河里去撑羊皮筏子,也去坐羊皮筏子!
师:我们同学讲得多好啊!你们是想让作者也到黄河里去锻炼,对不对 其实我们每个人只要具有了艄公的勇敢和智慧,镇静和机敏,我们都可以成为黄河的主人!
师:出示杨利伟的照片,认识吗 我们可以把他称为——
生:太空的主人!宇宙的主人!
三,撰写名言

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