标签：苏教版三年级下册语文说课大全,http://www.lexue88.com
《剪枝的学问》（第二课时说课材料）,
换词理解：能手（能人）、远近闻名（尽人皆知、家喻户晓）。
2、读好这一段，在评议中明白该读出敬佩的语气。
[引导学生通过对关键词的朗读、品析，加深对人物形象的理解和体验，激励学生主动积极的思维和情感活动。]
3、过渡：如果此时王大伯出现在你眼前，你有什么问题问他吗？
（二）学习第二段（2、3小节），体会“满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑”的变化过程。
1、“我”跟你一样好奇，板书：满怀好奇，带表情读好这个词语，略皱眉。
2、怎么他的桃子就能结得那么大，那么甜呢？跟着“我”一起去看一看，问个究竟。
（1）自由读一读第二段（2、3小节）
（2）我看到了什么？（读出相应句子）“只见”后面都是我看到的情景。
用一句话概括这番情景。（我看到王大伯他们在剪枝。）
（3）再读，说说还从这些内容中读懂了什么？
（剪枝动作熟练、潇洒；慧眼识“枝”，能一眼分辨出有用枝和无用枝，经验丰富；剪掉了许多的枝条）
（4）好好的枝条被剪掉，我看到后的心情或者说表情是什么样的呢？读他问王大伯的话，你可以理解当时的他。
出示：“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”
指导朗读，注意读好“怎么、干吗、啦、呢”等语气词，读出两个问号表达的当时的心情、神情：着急、不理解、一脸疑惑等。板书：一脸疑惑
（5）看到我一脸疑惑的样子，王大伯把剪枝的原因告诉了我。同桌一问一答，说清原因。
第2、3小节是课文的重点，通过边读边想，主要让学生明白：王大伯为什么要剪枝？重点理解王大伯的话：“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。”
学生反复读这段话后，讨论：
1．什么叫“疯长”?
2．枝条疯长了，会产生什么后果?3．这些粗壮的枝条该不该剪?
扣准了“疯长”这个字眼，学生对“剪枝的学问”就有了初步的了解。
（6）指名直接对话表演。
（7）从王大伯的说明中可以看出：他剪掉的是什么枝条？为什么剪掉它？他留下的是什么枝条？对留下的枝条是怎样做的？怎样想的？
（8）王大伯对不能结桃子的枝条“咔嚓咔嚓”地剪去，对能结桃子的枝条“抚摸”，“充满信心的说”，真不愧是个种桃能手啊！分角色朗读对话。
（9）我听了王大伯的话，不再一脸疑惑，出现了什么变化？板书：将信将疑
结合课文理解“将信将疑”：半信半疑，一半相信，一半怀疑。
为什么我会“将信将疑”呢？（种桃能手不会做不利于桃子丰收的事，但剪掉了枝条，桃子不就少了吗？）
上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页
，《剪枝的学问》（第二课时说课材料）
