语文组：蒋丽《永远的白衣战士》说课稿

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                                各位评委，大家好！今天我说课的内容是苏教版四年级下册中的第11课《永远的白衣战士》。接下来我从以下几个方面进行说课。
                                一、教材分析：
                                课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的非典战争”中以身殉职，赞扬了她临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神，人们送给她“永远的白衣战士”的美誉。
                                二、学情分析：
                                课文中描述的这场“没有硝烟的抗击非典的战争”，对四年级学生来说，学生尽管经历过非典时期，但是由于年龄的原因，对非典的危险性感受不深；二是课文讲述的是一个平凡人的事迹，对医生抢救病人的感人事迹了解很少。所以理解叶欣的崇高精神有一定的难度。
                                    根据以上学情，结合四年级学生的特点，我制定以下教学目标：
                                三、教学目标：
                                1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
                                2.正确、流利、有感情地朗读课文。
                                3.体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神
                                四、教学重难点：
                                为了让学生轻松而又深刻的抓住关键词，感受叶欣的崇高精神，我进行了多媒体辅助教学的尝试，设计以下几个整合点：
                                整合点：
                                一、        揭示课题，创设情境
                                二、        拓展对话，感知“高风险”
                                三、        感知形象，升华精神
                                一、揭示课题，创设情境
                                第二课时上课伊始，我首先让同学思考：“通过上节课的学习我们知道“永远的白衣战士”指的是叶欣。叶欣是一名护士，应该说是“白衣天使”为什么说是“白衣战士”呢？这个问题就迅速把学生带入本文的背景中，我及时出示了介绍非典的短片的视频，（放视频）让学生视觉和听觉的冲击下把学生带入了“这是一场没有硝烟的战争！”（出示文字）的境界中。让学生真切感受到“战争”的残酷。
                                这一环节把抽象的文字，整合成直观的影象，让学生很快进入情境中。
                                二、探究课文，感知“高风险”
                                那么战士是怎样在战场上工作的呢？学生很快就找出文章的中心句：“高风险，高强度，高效率，
                                叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”（出示文字）进而又抛出了一个探究性的问题：找出相关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”“高效率”进行抢救工作的？（出示文字）“高强度”“高效率”抓住文中的关键句并不难理解，关键是如何理解“高风险”?
                                文中有一句话表现了叶欣的身先士卒、临危不惧的精神：面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧”。为了帮助学生理解，我从叶欣中作中的为保持呼吸道通畅吸浓痰、自觉护理危重病人，如何护理重症病人等三个方面，进行了拓展对话练习：（放视频）

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