《天鹅的故事》说课设计

《天鹅的故事》说课设计

前门小学   孔燕燕

    今天我说课的内容是《天鹅的故事》，这篇课文主要讲一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，反映了天鹅不惧困难、团结拼搏的精神，在一旁狩猎的斯捷潘老人看到这一情景，心灵受到震撼，从此封抢，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。

    这篇课文生动感人，特别适合学生在阅读的过程中感受、体验，进而开展探究性阅读。同时稳中蕴含着丰富的人文精神应注重语文工具性与人文性的统一，让学生的心灵得到震撼。

在这理念的指导下，我制定了如下的教学目标：1、有感情地朗读课文2、引导学生深入文本进行感受和体验性阅读，体会天鹅不惧困难、团结拼搏的精神，这是文章的重点。3、让学生受到心灵上的震撼领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理，这也是文章的难点。

一、类文引入，埋下伏笔

课前发给学生《跪拜的羚羊》一文（想评委简述内容），让学生有所触动，引出本篇课文

二、初读课文，整体把握文章的主要内容

通过读《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象？谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。

三、情字当先，直奔重点

1．自学思考：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的地方，直奔文章的重点段落5、6、7自然段，初步感受老天鹅不顾自己，带头破冰；其他天鹅看到这种情景，也集体破冰。

2．抓住第5自然段，引导学生自读自悟，通过读句、抓词、谈感受的方法引导学生扣住“胸脯和翅膀”、“腾空而起”、“石头似的”感受老天鹅不惧困难的行动，指导学生有感情的朗读，同时抓住学生的想法，引发质疑老天鹅可不可以不这么做？文中写了，其他的鸟有的已经飞走了，他们也飞走不行吗？

引导学生再次读文进行讨论，学生通过读文会发现，寒流时突然来的，别的地方可能也是这样的情况；即使飞到其他地方并没有冻上，也有可能出现其他的困难。

那此时此刻，你就是这只老天鹅，你为什么一定要这么做？

我要为大家做个榜样，我要让大家知道遇到困难要主动地想办法

（3）我也不得不敬佩你呀！教师范读此段：让我们闭上眼睛，在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。

就是这样一次、两次、三次，如果在继续下去，会怎样？

引导学生在想象中提高认识，体会老天鹅的顽强精神，再将自己此时此刻的感受表达出来。

（4）面对这样一个不惧困难，以身破冰的老天鹅，面对这样一个好榜样，你想对它说什么？理解“真正的破冰勇士”的含义

（5）此时在引导学生读5、6、7自然段，将自己感受的情感表达出来

3．教师在学生感悟的基础上营造气氛，再现集体破冰的场面

（1）我们仿佛看见冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹。如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅壮举，你会怎么想？你又会怎么做？

（2）学生在胸前佩戴天鹅的标志，张开双臂，震动翅膀，用胸脯拍打冰面。老师也是其中的一员，音乐慢慢的响起，我这只天鹅带头唱起《劳工号子》兄弟们加油干哪，齐心合力干呀，困难弹簧呀，你弱它就强压，在这只天鹅的带领下，其他天鹅纷纷把自己知道的有关克服困难、团结拼搏的话表达出来，课堂上形成天鹅们集体破冰的壮观场面。

4.在学生情感到带这个深度的时候，再让学生有感情的朗读自己最感动的内容

四、回环整合，深化感知

1．同学们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动一定更大，在有感情朗读的同时，围绕正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘前后变化展开讨论，通过抓住“端”“挂”两个动词，体会他为什么从此封抢

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