一首生命的壮歌——《天鹅的故事》教材简析

一首生命的壮歌——《天鹅的故事》教材简析

丹阳市教师进修学校 蒋成云

丹阳市建山中心校   张芳

邮编212300  电话0511—2268166

    《天鹅的故事》是苏教版第九册第二单元中的一篇精读课文，是以“我”听斯杰潘老人讲述天鹅的故事为线索，再现了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰自救的神奇壮观的感人场面。那么，我们怎样准确把握这篇教材呢？

一、弄清编写意图，明确教材定位

北京师范大学苏联文学研究所所长章延华先生在访俄期间聆听了一位酷爱打猎的俄罗斯老人斯杰潘讲述的一个有关天鹅的真实故事后，心灵受到强烈的震撼，写成了《天鹅的故事》这篇文章。编者将感人至深的《天鹅的故事》编入教材时，对其适度进行了改编，删去了第一部分有关爱情的情节，突出了天鹅破冰和老人弃猎三十年的情节，作者与编者用他们包含真情的笔墨，赋于了天鹅人性般的光辉，不但向人们展示了天鹅为生存而勇敢无私、团结拼搏的精神，为生命而战的壮举，更讴歌了斯杰潘老人那颗真诚善良的心，使人们在读故事、理解语言的过程中唤起人性中的善与美，拉近与动物的情感，学会为生命而感动。学生学习这篇课文不仅仅要明白爱护动物，保护生态环境，更重要的是要感受到生命的***。

二、吃透学者心理，把握教学尺度

天鹅，在学生的心目中是美丽、纯洁、高贵的象征，本课以天鹅为题，能一下子抓住孩子们的心，使孩子们带着极大的兴趣去阅读课文。作为五年级学生，经过几年的阅读训练，已掌握了多种理解故事情节的方法，因此，在阅读这个故事时，对故事情节的理解并不困难，初读就能感知故事的精彩，再读就能想象出故事中的那一种意境、那一份感动，然而这篇课文篇幅很长，它是怎样来描述这感人的情境的呢？我们该运用怎样的方法来感悟这感人的情境后面所蕴涵的价值观呢？这是学生学习中的困惑，也是他们最希望知道的。根据编写意图，针对学生实际，本课的教学目标可设定为：

1、掌握课文生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文5-7自然段。

2、学会抓住关键词句及标点，潜心体味语言内涵，想象人物心理活动的学习方法。

3、凭借课文中的语言材料，体会天鹅为生存而勇敢奉献、团结拼搏的精神，感受生命的***，珍爱生命，保护生态环境。

这个故事重点描写了天鹅扑打冰面直至取得胜利的场面，且这个场面的描写充分体现了作者语言的魅力，是学生积累语言的极好范文。因此本课教学重点应是有感情地朗读、复述天鹅破冰的场面。作者是怎样一层一层把这个场面写具体的呢？作者把这个场面写具体又是为了什么呢？老猎人看到这个场面后又为什么要收起猎枪并把猎枪挂在墙上呢？这些都是学生理解的难点，因此，本课教学的难点应是体会作者是怎样一层一层把天鹅破冰取得胜利的场面写具体的，从中感受天鹅为生命而战的壮举。

三、挖掘教材内涵，凸现教学亮点

如果这篇教材只描写有关天鹅的情节，那作为读者，只会在感受天鹅为生存而奋斗的经历后，赞叹天鹅顽强的生命力。然而作者在文中却安排了斯杰潘老人弃猎三十年这一贯穿全文的线索，使读者与文中的“我”一起倾听斯杰潘老人的讲述，震撼于老人的行为，升华情感，敬仰生命，这正是本教材内涵所在。“猎枪为谁而挂？”这既是学生理解上的难点，也是本文的价值所在，更是本课教学的亮点。教学中，我们可以以质疑斯杰潘老人弃猎为导入，以难怪他要弃猎三十年为小结，引导学生对文章开头的“挂着”，文章结尾的“挂到”与“挂在”这三个词语进行品读，多元的理解，深层思考，在感受老人情感变化的过程中去解读“猎枪为谁而挂”这个难点。那么如何理解这个难点呢？

1、抓住“挂到”、“悄悄地”等词，引导学生明白猎枪首先是为天鹅而挂，因为天鹅那为生存勇敢奉献、团结拼搏的精神，为生命而战的壮举已深深地打动了老人。

2、抓住“挂在”、“从此以后”等词，联系前文“转悠”、“一无所获”，引导学生体会猎枪是为老人自己而挂，因为老人没把枪扔掉而是把它高高地挂在那儿，这是警醒自己要珍爱生命。

3、抓住“挂着”、“墙上” 等词，引导学生体会猎枪是为老人的家人而挂，因为猎枪是挂在老人的家中，老人曾经以打猎为生，他的家人看到这个不该挂的枪，一定会追寻其中的缘故，聆听老人那精彩的故事，感受天鹅身上那闪烁着的生命光辉。

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