又是一年清明时——《永远的白衣战士》教学后记--甜甜的柠檬
11-07 15:44:48 浏览次数:932次 栏目:苏教版四年级下册语文教案
标签:苏教版四年级下册语文教案大全,http://www.lexue88.com
又是一年清明时——《永远的白衣战士》教学后记--甜甜的柠檬,
又是一年清明时
——《永远的白衣战士》教学后记
时间如流水般匆匆,转瞬即逝。岁月的车辙给历史留下了深深的痕迹,生命中有些经历过的事情也永远的留在了回忆里,但每每把他拿出来品尝,却有着不同的滋味才下眉头却上心头……
看着叶欣的遗像,我的思绪飘飞,文中的每一个字都像一个起伏不定的音符,伴随着这悠长的乐音,我一起回到了那没有硝烟的战场,那弥漫着恐怖与死亡的2003年。
一、 历史背景的追溯
细细算来,2003年,孩子们有的只有5岁,正常的就是6岁,这个年龄,非典的肆虐不知道在他们的心中是不是可以形成一个概念,是不是给他们的记忆打下了深刻的烙印。然而之于我们成年人来说,非典对我们的洗礼可谓深刻。那那病毒肆虐的时候,我们被隔离,人人自危,满大街都是白色的口罩,听到120的急救声就担忧的要命,得知谁发烧了就禁不住瑟缩起来,万人空巷,街头巷尾的谈资都是这要命的非典。我尝试着去问孩子,他们的感觉并不强烈,只是知晓,仅仅是知晓而已,并未留下任何深刻的印象。
所以我想,如何让孩子入戏呢?这倒入的功夫不能不做扎实。何不以自己的亲身经历为资料,给孩子做一段讲述。我写下了这样一段文字:
时间给我们留下了皱纹,给我们带来了新生。然而时间抹不平的时留在我们心中的那道伤痕。
记得2003年,我19岁的时候,一场人间的灾难降临了。它就像潘多拉打开了魔盒,那是一场突如其来的灾难,整个人类都为之震惊,全人类都投入了这场没有硝烟的战斗中去,这就是非典。
也许那个时候你年龄尚小,记忆不能给你留下些什么,然而你可以通过老师的语言,父母的经历,历史的资料去触摸那段历史。人必须经历了一些事情才能够长大,甚至是死亡,勇敢地去感受死亡带给我们的感受吧,让我们走进叶欣。
课文的开头:
科室里似乎回荡着她那爽朗的笑声,病人似乎仍感受到她那春风般的关切与抚慰。然而,在万物复苏的阳春三月,47岁的护士长叶欣却永远的走了。她倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上。
若不能把当时的背景交待给孩子,孩子仅凭这些语句是不能够理解与深入的,因此,除了对课文本身的渗透之外,对历史背景的追溯尤为关键。
二、 声情并茂的朗读
孩子们对这种性质的文章的朗读把握的不够到位。知道
了它需要带着自己的感情去朗读,却忽略了感情的合理释放。
如第一自然段“科室里似乎回荡着她那爽朗的笑声,病人似乎仍感受到她那春风般的关切与抚慰。然而,在万物复苏的阳春三月,47岁的护士长叶欣却永远的走了。她倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上。”这样的文字是追忆性质的,像一个老人,一个患者在深情地回忆当时的场景,我们需要用低沉的,悠长的语调去朗读。尤其是读到然而的时候,那“万物复苏的阳春三月”,春天意味着希望,意味着一切的孤寂,死亡将要走过,意味着新的生命即将开始,然而,我们的护士长叶欣却永远的不能再回来了,她不会像绿叶一样在经历也一个冬天的沉寂在春天爆出新芽,不会像野火烧不尽的小草,不能重生。因此要带着遗憾,带着沉痛的思念,带着拳拳的爱意去朗读。
接下来的第二自然段就有所不同:“2003年春节前后,一种极具传染性的疾病——非典型肺炎在广州一些地区流行,叶欣所在的医院开始收治非典病人。”这是叙事性的口吻,然而在课堂上孩子们控制不住感情,和第一段相似的读了出来。文似看山不喜平,读书也如此,要有抑扬顿挫。因此要指导孩子们入情境,就需要教师的泛读,我作了泛读之后,孩子们响起了热烈的掌声。他们的模仿能力起了大而化之的作用。
继而文中提到:“这是一场没有硝烟的战争!”又是一种强烈的语气。接下来的叙述,如后面再抢救病人时提到的三个高,她拒绝同事的言辞,以及到了最后在殡仪馆送叶欣时候的场景,这些都需要对学生做朗读指导,不仅孩子读的感情到位,而且也能以读促理解。
三、 关于报告文学
在我们看来,这应该算是一篇报告文学。报告文学具有着及时性,纪实性,文学性,能把握时代的脉搏,把群众关心的现实情况迅速的反应出来。
报告文学不虚构人物,情节,它以现实中的真人真事为描写对象,写真纪实是他的重要特征。它必须塑造丰满的人物形象,必须有生动的形象化的细节。报告文学不同于小说,不以塑造人物形象为主,但它在艺术形象性上的要求是很高的。人物特写自然必须在介绍人物事迹中努力刻画人物,即使在以写事为主的作品中也离不开写人,如果能生动地刻画人物形象,必然会大大加强感染力。报告文学还可以吸收小说的描写技巧、戏剧的对话艺术、电影分镜头的叙述方法以及诗歌的跳跃手法等。
所以在教学时,我们不能忘记对学生关于写作的训练与熏陶。只有对语言文字的扎实训练在课堂上体现出来,这才会成为有语文味的课堂,才是扎实的课堂。但是报告文学这种文学样式是不需要学生掌握的,我们应该何去何从呢?转念,我们不能欣赏他吗?他的语言,他的人物描写,他的细节描摹,我带着孩子们把课文中描写最生动形象的地方找了出来,孩子们在又一次的细致触摸中对人物的形象加以深入,理解更为透彻,感情进一步得到升华。
[1] [2] 下一页
,又是一年清明时——《永远的白衣战士》教学后记--甜甜的柠檬