“《三顾茅庐》我来教!”－－猫728
11-07 15:44:48 浏览次数:383次 栏目：苏教版四年级下册语文教案
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“《三顾茅庐》我来教!”－－猫728,
“《三顾茅庐》我来教!”
-----一位六年级学生的请求
执笔：杭州新世纪外国语学校 黄燕 杨明明
故事的由来：
故事发生在杭州新世纪外国语学校六(1)班。班中有一位叫杨义贤的同学向教语文的黄老师提出一个请求：能让我上《三顾茅庐》吗？我很喜欢这篇课文，对《三国演义》也很感兴趣。暑假里，我看了‘百家讲坛’易中天品三国，我想试试带着同学们学‘三顾茅庐’!”
《三顾茅庐》，这可是传统的精品课文，杨义贤居然敢上这篇课文，这无疑是一种挑战。是六年级小学生在向小学语文教师挑战，向教师的“知识储备”挑战，向教师的教学能力挑战。黄老师很珍惜孩子的这种学习的热情，同意了他的要求。
听到这个消息，班里的同学们议论开了-------
卢亚说：“三顾茅庐”是个历史故事，刘备、诸葛亮、张飞，这些都是历史人物，如果没有对这一段历史有深入的了解，怎么能上《三顾茅庐》？看来杨义贤肯定是有备而来，这是我所不及的啊!
黄嘉豪说：“平时，我们发言说一段话，就已经“嗯嗯啊啊”、病句连篇了，杨义贤要上整整一节语文课，有40分钟，真是勇气可佳啊。我很期待!不知道会上成什么样子？”
当然，也有在一旁“冷静观望”的，郑牧城说：“勇气是可佳的，但是究竟上得如何？我说不准。还是看看再说吧。”
准备阶段：
杨义贤向黄老师要了一个星期的准备时间。在这个星期里，有不少孩子都向班主任投诉，说他整天都霸占着电脑，不准其他同学玩。理由是自己要上“公开课”，要找寻资料、做课件。
大凡“公开课”必有课件，义贤同学也深谙此道。对他的课件，同学们自然也有评说：＿＿
李嘉威说：“我觉得杨义贤的课件做得好。他把历史背景打在幻灯片上，让我们自己读，有助于我们更好地读懂课文。他做的课件，使原本枯燥乏味的课变得生动了。”
元元说：“可别小看这一张张看似简单的PPT，制作起来可麻烦了。特别是最后的‘三国演义中的原话’这块内容，什么‘超链接’啊，‘节选’啊，特别难做。还好杨义贤电脑技术水平可以，但也制作了四个中午，不容易啊。”
评价不错，这“霸占”有理了。
课后，就“资料的搜集”黄老师采访了杨义贤。
“这么多资料，是从哪儿搜集来的？”
“电脑上。只要在Google里搜一下，就全找到了。”
“你上过哪些网站？”
“我上了老百晓在线、人教社，上面有许多‘三顾茅庐’的教案，还有特级教师孙双金的教案，我也读过了。”
黄老师听后，十分惊讶，她更觉得“心虚”。没想到，老师的那点“招术”，学生已经了如指掌。看来，要与孩子“较量”，光靠网上那点信息，已经苍白乏力了。
教学设计：
在借鉴了多份教案后，杨义贤最后的教学设计是这样的：
一、 引入。
《三顾茅庐》----选自《三国演义》----作者：罗贯中。
二、 研究文章脉落。
三、 初步了解诸葛亮及当时的历史背景。
四、 读课文，分析“刘备”。
五、 出示课文中描写刘备与张飞的句子，点明刘备的诚心，张飞的粗鲁。
六、 讨论“诸葛亮、刘备、张飞、关羽”的人物特点。
七、 详写与略写的区分----为什么第三次是详写的。
八、 概括段落大意。
九、 回答课后问题。
十、 拓展延伸----“读《三国演义》之‘三顾茅庐’章节”
课后感受：
课后，黄老师采访了杨义贤，请他谈谈感受，他说了这几点：
一、“紧张，紧张，还是紧张!”
杨义贤在日记中这样写道：“快要上课了，我紧张极了。脑子里一片空白，我突然把所有要上的内容都忘了。手、脚都不知该往哪儿放，不停地在讲台周围走来走去。当听到铃声的那一刹那，我想，完了。”
能不紧张吗？
卢亚同学在日记中这样写道：杨义贤的面子可真不小。瞧!杨老师和施校长都来听课，他们二位可都是语文特级教师啊。这可是‘贵宾级’待遇啊!再看看教室的后面，还架了一台摄像机，一言一行，都得录下来。同学们还没听到铃声，却都已经坐得那么端正，仿佛就是在等“杨老师”。
原来如此，同学、老师、校长、特级，包括录像机都严阵以待了，压力很大啊!难怪会紧张了。
正因为太过紧张，所以败笔连连。黄老师“有心”做了点小记录。
二、败笔连连：
1、“直奔脉落”
紧张使杨义贤忘了第一句该说什么，于是看着课件上的提示，他一上课就要同学们说说脉落，问题下去，激起了“千层浪”。
黄嘉豪说：“杨义贤的问题也太突兀了，我们都没有思想准备。总该先解解题意吧，三顾茅庐，“顾”的是什么，“茅庐”是什么意思，三顾茅庐说的是谁？黄老师平时都是让我们先从了解题目入手，然后再慢慢地深入，他到挺麻利，课始就直奔主题。这对有点水平的、预习比较认真的同学还可以凑合着回答出来，要是换了学习上有点困难的同学，根本答不上来。
2、“人物点评”
在杨义贤请大家说说四个人物的特点时，孩子们意见纷纷。夏梓元说这篇课文主要是赞扬刘备的礼贤下士，他是文章的主人公。关羽只是个陪衬，不需要连他的性格特点都说得那么清楚。可杨义贤认为关羽是“很有心计的人”时，蔡伟达又有异议：“我觉得关羽并不是很有心计的人，他认同刘备这样做，所以没有阻拦。”黄煜豪接着说：“其实，关羽对诸葛亮也很不满意，但他是个沉稳的人，不会像张飞那么鲁莽。但这个不叫有心计。”两位同学这么一来，学习气氛顿时活跃起来，又有不少同学举起了手，示意要发言。此时的杨义贤被同学们问得十分狼狈，没办法“招架”，便对同学们的意见“置之不理”。直接进入了下一个板块，
“咦？怎么没反应的!”他的这一做法，引起了同学们的“不满”。事后询问他，是否感受到了同伴的不满，杨义贤坦诚地说：“听到了。可是我不知道他们在说什么，是什么意思？所以只能装做没听到，继续往下上呗。”
黄老师认为由败笔三引出的亮点一：“对不起”
在研究第三段的段意时，大家为要不要用上“终于”这个词争论不休。
有的同学认为，这个词可以看出刘备的诚心和决心，要用!
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