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“《三顾茅庐》我来教!”－－猫728,
有的同学因理解上的错误，认为三顾茅庐的意思仅仅是第三次去请到了诸葛亮，所以不赞成用这个词。
此时的杨义贤站在讲台上，尴尬地笑了一下，说：“不好意思，这是我归纳的段意。我没有像大家理解得那么深刻，对不起。让我下课再研究研究。”杨义贤的“对不起”反到成了这节课的亮点，许多孩子都在日记中表扬了他这个行为。
俞楠欣说：“我们学着学着，发现老师做的课件出现了问题。杨老师连忙说：‘对不起，对不起，我自己理解课文不深，所以表达不清晰了。’他这么一说， 正在偷笑的我们，一下子不笑了。觉得他是一位敢于认错的好老师。”
胡雪道：“错了就是错了，想不出就是想不出。杨义贤能当着我们的面承认自己的问题，我觉得很了不起。虽然他今天是老师，但是并没有不懂装懂，而是和大家一起探讨。这样才是真正的平等嘛!”
小蓥写道：“杨义贤还是十分谦虚的，在给大家整理段落大意时，他疏忽了几点重要的因素，被同学指出后，挺尴尬的。我还以为他又要闷声不响地过去了呢。没想到，他真诚地向大家道歉，迎来了同学们的赞叹。这是需要勇气的。”
孩子们的评价，我很赞同。当着这么多同学的面，承认自己备课上的失误，这的确需要勇气。杨义贤的真诚给课堂添色不少。
问他在说“不好意思”的那一刹那有什么感受时，他说：“很轻松。觉得心里放下了一块大石头。不像刚才那样，我对同学们的争论视而不见，其实心虚得很。不知道就是不知道，我想课后再去研究研究，一定会弄明白的。”
亮点二：出示“三顾茅庐的原文”
带着同学们读“三顾茅庐”的原文，是本节课最大的亮点。也是同学们最肯定的一点。
蒋纯说：“我觉得杨义贤的课有一个最大的亮点，有可能黄老师也要向他学习的，就是给我们看了“三国演义中三顾茅庐的原文”，我们在书中学习的是白话文，是节选，杨义贤注意到了这一点，将古文与课文对照着学，拓展了我们的视野，让我们真正走进了《三顾茅庐》。这是课外的延伸，也是我们最感兴趣的。下课后，还有许多同学都趴在讲台上对着电脑读“原文”呢。他的这一个举动，激发了我们对学习语文的兴趣。
当初杨义贤设计这个环节时，是这样考虑的：“我特别喜欢三国演义，想借这个机会，再把三国演义推荐给大家。再说，我们的课文太简单了，我们班的同学完全有水平读‘文言文’版的‘三顾茅庐’，所以就想到让同学们一起来读文言文，他们肯定感兴趣。不过就是这个版本比较难找，我找了三个多小时，才找到。光用‘Google’搜索一下是不行的，还得一个一个网站打开去浏览，选择好了以后，自己还要仔细地读一读，要准确地找到‘一顾’在哪儿？‘二顾’从哪里开始，‘三顾’讲到什么地方结束。要有选择性地读给同学们，不然的话，这么多字的文言文，同学读着读着肯定要厌倦的。”
这一段话，俨然像一个老教师的口吻。杨义贤不仅仅会搜索资料，更会汲取、整合这些资料，将其好好利用，能力的确很强。
最后，他还有几句感谢的话想说：
感谢老师给他这个机会，让他能在课堂上尽情地发挥。感谢同学们能如此认真投入地听他上课。尽管这节课上得不怎么样？但他觉得自己已经尽力了。
听课老师如是说：
六1班语文老师黄燕：
听完杨义贤的课，有两点感受。
首先我感到很欣慰。孩子有这样的想法，证明我们孩子的语文学习能力强。孩子很愿意将自己所学的知识与大家共享，交流的欲望强，这是一件很好的事。全班同学能认真地听杨义贤上课，这说明班级的学习氛围好！
其次，让我有危机感。现代教师需要大量的知识储备，需要有“智慧”与“品位”，否则，没有能力引领高起点的孩子。
班主任张少华老师也来听了杨义贤的课，不禁感叹道：“压力太大了!现在的六年级学生都能像模像样地上课了。我们还怎么教？今天教书真不是一个简单的行业啊!
施民贵校长说：（浙江省特级教师）
同学上课,太好了!好在这份兴趣,上课的积极备课,听课的积极参与,无论是讲台上的小老师,还是讲台下的同学们,都从来没有像今天这样努力学习.好在课堂民主,上课的小老师常常会坦诚地说一声“对不起”，听课的同学常常会大胆质疑各抒己见，也真是，本来就都是同学嘛，没有了往日老师的权威与学生的服从。
学生上讲台，对老师是一种挑战。你看，学生对教学过程如此娴熟，足以让老师惊讶，当今的学生还需要老师吗？常年不变的教学模式怎能激发学习兴趣？如何提高教学效率？
如果说今天的缺憾，同样是多多的，如本课究竟应该教什么怎么教，应该如何组织讨论，以及如何正确概括段落大意等等，都很值得进一步思考，而这正是本课最大的教育意义。
我为学生上讲台喝彩！
杨明明老师：（浙江省特级教师）
很新鲜、很激动。
曾经在这个班做过一个读《天天都有麻烦事》的采访录像。我把这个访谈录像作为我的发言附件，拿到省作协举办的“张婴音作品研讨会”上，不少老作家和省内外优秀儿童文学工作者都给予好评。觉得孩子们阅读能力强，点评到位。在张婴音的原著中，他们都用笔做了详尽的“批注”，杨义贤便是其中一位。因此，当黄老师告诉我这挑战事件时，并不觉得唐突，认为他有这个能力。
六年级的孩子听《百家讲坛》很自然，杨义贤从中收集到他需要的信息也很正常，这是孩子学习兴趣和能力的体现。
值得称颂的是黄老师敢于接受孩子的挑战，并给孩子铺搭了展示的平台创造了表现的机会。
正如黄老师所言，当好一位小学语文老师并不是十分容易的事。今天的学生起点高，信息渠道多，某一方面的知识储备超过老师，这也是十分正常的。当然，杨义贤是属于优生行列，但是班里属于这个行列的学生大概会有五分之一，我们该如何去引领？
孩子老师在课堂上出现的问题正是我们在研究的问题，如“教学要面向全体，要关注每一位学生发展；要给学生们充分思考的时间，让他们充分感悟”等等。孩子的败笔不正是我们课堂中的问题吗？我们该怎么去解决这些问题。
还想说的一点是，当杨义贤被同学问倒时，他能勇敢地道歉，因为他们确实是平等的。我们就不可能有这样的风度，因为我们的平等还只是在建立在理念上。
用一句实在的话说，面向全体是让“学困生”合格，让优秀生发展。
有点难，就因为难，所以的思考和实践有价值。
听完杨义贤的课，经历了这件事，感触很深。便和当事人一起完成这篇报告文学。
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，“《三顾茅庐》我来教!”－－猫728
