研究异同 　把握特点 务实教学——国标本第八册《三顾茅庐》教学谈

研究异同 　把握特点 务实教学——国标本第八册《三顾茅庐》教学谈

宜兴市扶风小学    蒋达君

《三顾茅庐》原是小语苏教版第七册中的一篇课文，文章根据我国的历史名著《三国演义》中“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”的内容进行改编而成，着重描写了刘备第三次去请诸葛亮出山的经过，反映了刘备求贤若渴的虔诚，也从侧面表现了诸葛亮的雄才大略。文章短小精悍，叙事清晰，语言通俗易懂，很适合小学生阅读。

课改后，这篇课文被选入小语国标本第八册，文章内容未作改动，只是课后增加了两个习题：一是要求学生背诵“隆中美景”及“刘备去草堂等候诸葛亮、共商天下大事”等两个段落；二是增加了理解字、词的训练内容，要求学生理解“三顾茅庐”、“蜿蜒起伏”、“青翠欲滴”等六个词语的意思。看似变化不大，实际上反映了编者对现今语文教学改革趋向的一种理性思考，折射出编者能体现母语教学本质的务实的教学思想。我认为，实施新课程，走进新课堂，语文阅读教学应该继承前人优秀的阅读教学成果，有的时候就应该返朴归真，该抓的语文基本功训练还是要理直气壮地去抓，而且要抓得扎扎实实，富有实效，如字词的书写与理解、精彩语段的背诵积累等，从这篇课文前后教材的修改上就体现得非常明显！

如何教好这篇课文，笔者结合课堂实践谈一些想法，供同行参考斧正：

一、联系名著，理解课题，了解梗概。

《三国演义》中的有关故事，学生以前多少已接触过，或看课外书、或收看电视，但学生对故事中的有关情节、人物了解得不是很清楚。为此，我在上课前先引导学生去收集一个小故事，去了解一个人物的性格特点。在课堂上可这样展开教学：首先，让学生用一两句话说说名著中某个人物的性格特点（实际我也是在暗示学生，本文的学习就是要透过语言文字去理解人物的性格特点），以次引出课题并启发学生围绕课题提出想了解的问题。然后，检查学生的读书情况，其间让学生搞清“塞、晌、潺潺”等字的读音；了解“诸葛”是复姓、古时一个“时辰”相当于现在的“两个小时”等方面的小知识；指导“茅、恭”等字的写法等。在初读课文的基础上，引导学生从文中找出“顾”、“茅庐”的相关意思，联系课文内容把课题讲完整（要求交代人物、地点、起因、事情、结果等），从而使学生对文章有一个整体的了解，为深入理解课文内容奠定基础。在这一板块的教学中，应让学生多读书，在读中读准难读字、辨析易错字、初解难懂字词，应力戒没读书就让学生脱离文本去理解。

二、走近“隆中”，赏析美景，迁移写段。

“他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。”这是刘备第三次去拜访诸葛亮的过程中，穿插的一段描写隆中景色的语句，看似无关紧要，实质是编者的有意设计，诸葛亮生活在这景色秀丽、如世外桃源般的好地方，过着悠闲的躬耕生活，好像与世无争，但事实并非如此。对小学生来说，他们还不能理解，只能让他们通过对文本的朗读、对关键字词的品味，从而领悟“卧龙先生”的雄才大略和胸怀天下的心境。

在组织教学时我按三步进行，即让学生搞清“写了什么、怎样来写的、如何去仿写”。先让他们找到描写的景物（山冈、松林、溪流、竹林），圈出相关景物的特点（蜿蜒起伏、疏疏朗朗、清澈见底、青翠欲滴）， 并理解关键字、词的意思（其间落实书后习题要求）。如对“青翠欲滴”的理解：竹叶翠绿翠绿的，绿得将要像水一样滴下来了。你能把这种感觉读出来吗？从而融理解、朗读于一体。然后研究这段话是怎样来写的，格式是“景物+特点”，为学生的背诵找到规律，降低难度；同时对四年级学生来说，必要的“入格”训练也是需要的，因此最后可引导学生用“来到……只见……”的句式写一处景色。这样组织教学语文味浓，也使学生学得扎实、学有收获。

三、抓住词眼，品读文本，体会感情。

刘备请诸葛亮出山的诚意，从第一自然段中的“诚心诚意”就可看出。为此，在精读课文时我引导学生紧紧抓住“诚心诚意”这个词，设问：从哪些地方可看出刘备请诸葛亮出山是“诚心诚意”的？以此作为研读文章的主问题辐射到全篇设计教学：

1、抓刘备的表现。凡是写人记事的文章，还是要透过人物的动作、神态、语言等去感悟人物的内心世界，体会表达的思想感情。为此，在引导学生阅读第三自然段时，我让学生圈画出刘备的表现，如“下马步行、轻轻敲门、轻轻走过去、恭恭敬敬、快步走进”等关键词句，反复阅读体会，逐步做到熟读成诵，从而领悟刘备请诸葛亮的一片诚心，体会刘备渴求贤才、尊重贤才的良苦用心。

2、抓张飞的言论。第二自然段中有一句话“张飞嚷到：‘这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！’”这里作者运用了对比的写法，以张飞简单粗鲁的想法反衬出刘备对诸葛亮的尊重，在教学时应紧紧抓住刘、张两人态度的不同进行分角色朗读，在读中领会刘备的一片诚意。

3、抓修辞的妙用。文中出现了三个比喻句——“那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙”；“刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天”；“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”前两个比喻句集中反映了诸葛亮的雄才大略与胸怀天下的不凡气度；后一个比喻句则反映了刘备与诸葛亮的感情之切、友谊之深，可引导学生到“当作自己的老师”、“同桌吃饭”、“同榻睡觉”等词中去体会。比喻句的教学，除了让学生搞清“把什么比作什么”以外，还应引导学生紧密联系课文内容，采用读说演等形式，深刻领会比喻手法的表达效果。

当然，以上的教学设计还应根据不同地域、不同学生的语文基础作适当调整。随着课程改革的不断深入，我们的教材、我们的学生、我们的课堂都在发生变化，关键是作为语文教师自身，应时刻站在时代的前列，站在改革的前沿阵地，经常做个有心人，去研究教材，解读教材；去走近学生，倾听心声；去思考教学，探求规律，用朴实、扎实、真实、富有实效的教学去赢得课程改革的发言权，用求真务实、科学创新的态度去迎接母语教学更加灿烂辉煌的明天！

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