常州市 蒋辉《天鹅的故事》第一课时教学设计

常州市 蒋辉《天鹅的故事》第一课时教学设计
      常州市新北区泰山小学     蒋辉

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      【教学目标】
      1、学会本课生字并写好生字，理解生词并进行连词成句、连句成段的练习；
      2、读通读顺课文，学会使用浏览的方法快速读课文并以天鹅的叫声为着力点读出情趣；
      3、学习抓住关键词语概括课文主要内容，培养概括能力；
      4、读完课文后学会提出有价值的问题，培养质疑能力。
      【教学过程】
      一、激发兴趣，形成阅读期待。
      1、同学们，我们第一次见面，不想问点什么吗？（对了，有不知道的就要问，学问学问要学也要问。）
      2、现在老师也想问同学们一个问题，愿意坦诚地回答我吗？老师想调查一下你们都感激谁？（根据学生的回答适当评价。）
      2、知道老师感激什么吗？（出示天鹅图并让学生大声读）知道为什么吗？因为老师读了一篇文章，叫《天鹅的故事》，文中的天鹅深深地震撼了我，荡涤了我的心灵。想听听这个故事吗？
      二、听读课文，初步感知课文。
      1、那好，请同学们轻轻打开课文纸。请同学们边听边注意生字的读音，划出长句子的停顿，标出自然段的序号，留意自己的感受。（出示听读要求。）
      2、听配乐感情朗读课文。
      3、你觉得这个故事怎么样？想自己读这个故事吗？
      三、自读课文，读顺读懂课文。
      1、请同学们认真读课文，读准字音，读通语句，有不懂的词语联系生活或上下文想一想意思，读完后思考一下这个故事主要讲什么。（出示自读要求。）
      2、学生自读课文，老师巡视帮助及时发扬好的读书习惯和方法。
      3、刚才同学们读得都很投入，从同学们专注的神情中老师明白了什么叫“求知若渴”。有信心接受检查吗？对，就要有这样的信心，相信“我能行”。
      （1）老师这儿有几组词语想请同学们读一读，出示第一组：
      寒潮降临    北风呼啸    冰封湖面
      谁会读？（生读）读着这些词语你眼前仿佛出现了怎样的画面？（学生描述）能把画面读出来吗？（学生试读，齐读）
      （2）出示第二组：
      斯杰潘    一无所获    扫兴
      谁来读？（生读）一无所获什么意思？扫兴呢？谁能用上关联词语连起来说一句话吗？
      （3）出示第三组：
      腾空而起    重重扑打    塌陷    继续扑打    扩大    帮忙
      三个难不住大家，一下子六个，有谁愿意挑战吗？（学生读）能用上这些词语连起来说一段话吗？
      4、能用上三组词语中的一些词语说说课文主要讲了什么吗？（让学生抓住关键词语概括文章的主要内容。第一个说完后提醒学生说得更简洁一些，最后总结概括方法。）
      四、抓住天鹅的叫声，读出韵味。
      1、看来同学们刚才确实读得很认真，所以收获不小，读书就要这样投入地读。可是光读准了生字、读懂了词语、了解了主要内容还不够，还要把课文读好，而且要读出韵味来，愿意试一试吗？
      2、请同学们快速浏览课文，看看课文哪些段落具体写了天鹅的故事。（第3到7自然段）
      3、学生交流，有不同意见，引导学生学会沟通。（他有不同意见，你愿意向他解释一下吗？）
      4、抓住天鹅的叫声读好课文，读出情味。
      （1）第3小节：天鹅的叫声是怎样的？（清脆）清脆的叫声该是怎样的？你愿意再试试吗？多么可爱的叫声啊！（通过自己的努力成功了，你也是可爱的。）
      （2）第4小节：注意天鹅在讨论的是什么问题？没有吃的意味着什么？这样一个关系到命运的问题他们会怎样讨论？你再读这句话。老师听出了焦急，那天鹅的叫声该是怎样的，谁来还原那叫声？（还有谁愿意来试试？听出了沉重。）
      （3）第5小节：同学们，这一段中没有提到老天鹅的叫声，你想，这时的老天鹅会叫吗？引导学生展开开放性想象。
      如果认为会，问学生会怎么叫，为什么？（可能会出现三种答案：A、会很痛。那是悲壮的叫声。B、给自己鼓劲。那是加油的叫声。C、叫其他天鹅一起来。那是召唤的叫声。）
      有不同的想法吗？
      如果认为不会，请学生说说为什么？（A做出榜样。是啊，喊破嗓子不如做出样子。B不想牺牲更多的天鹅。你走进老天鹅的内心，感受到了一份英雄的情怀。）
      （4）第6小节：劳动号子听过吗？（拔河时你是怎样给自己班加油的？）劳动号子该怎么读？那此时天鹅的叫声是怎样的？（引导学生有节奏地读好“克噜——克哩——克哩”。）让我们一起感受那激动人心的场面。
      （5）第7小节：同学们胜利了怎么欢呼？那此时天鹅的叫声又会是怎样的？（通过个别读，齐读，读出场面的热烈。）
      5、小结：读课文时边读边想象，边读边思考，就能读出韵味，读出情趣。
      五、再读激疑，形成新的阅读期待。
      1、读课文，如果还能读出问题来就表明真能读书了，请同学们以提问的眼光默读课文，你有哪些问题？（如果提不到关键问题：请同学们把目光聚焦到课文的第8小节，你有问题吗？）
      2、交流问题。（估计会有两方面的问题：A、斯杰潘老人离天鹅那么近，而且都上了子弹为什么把枪挂在肩头悄悄地离开了湖岸？B、斯杰潘喜欢打猎，不打天鹅可以打其他动物，为什么把枪一直挂在墙上再也没动过？）
      3、课后就请同学们带着问题读课文，有话想说了，就在相应的文字旁边写一写。希望同学们带着问题走出教室，下节语文课能带着充实的大脑和丰富的感受走进课堂。
      六、指导写字，写得规范美观。
      同学们都很会读书，如果字也能写得规范美观就更好了。请同学们拿出笔，在书上描一描。

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