最佳路径－－常州市西横街小学

最佳路径
            第一课时
            教学目标：
            1、学会本课9个生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。
            2、流利地诵读课文。
            
            教学重难点：学会本课生字，正确、流利地朗读课文。
            
            教学过程：
            一、探究课题
            1、揭示课题。
            2、指名朗读。
            3、齐读课题。
            4、请说说对课题的理解。
            （1）最佳：最好、最优。
            （2）“路”和“径”同一个意思，“路径”的本义是道路。
            5、看了这个题目，同学们很想弄明白哪些问题？
            （1）这“路径”指的是道路吗？
            （2）为什么这是“最佳路径”？
            （3）“最佳路径”是谁设计的？他为什么能设计出“最佳路径”？
            
            二、探究内容
            （一）读通课文内容
            1、学生听范读录音，要求：
            （1）标出自然段的序号。
            （2）注意生字的读音。
            （3）画出长句子的停顿。
            2、学生按要求听读。
            3、学生自学生字新词。
            4、检查自学情况。
            5、学生自由朗读全文，要求正确。
            6、检查学生读通课文情况。
            （二）探究课文第一、二自然段。
            1、学生自由朗读第一自然段。
            2、从这一自然段，你读懂了什么？
            （1）“路径”指的是“各景点之间的道路”。
            （2）格罗培斯是世界建筑大师，迪斯尼乐园就是他设计的。
            （3）“路径”该怎样设计还没有具体的方案。时间紧迫，不容拖延，格罗培斯大师必须赶快定稿。
            3、交流探究结果，教师适当点拨。注意提示抓住“马上就要”、“然而”、“还没有”、“赶快”等词语，体会出时间之紧迫。
            4、学生有感情地朗读第一自然段。
            5、学生读悟第二自然段。
            6、四人小组探究相关内容。
            7、组织交流探究结果，教师略作点拨：
            （1）格罗培斯不愧为经验丰富的世界建筑大师，你看，他“从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题”。
            （2）格罗培斯对工作一丝不苟，精益求精，从这些词句都可以看出来：微不足道；大伤脑筋；已修改了50多次，没有一次是让他满意的。
            （3）本来，路径问题是“微不足道”的。格罗培斯设计路径，实在应该是卖肉的切豆腐——小菜一碟，但他追求的不是“设计出”，而是“最佳”。
            （4）格罗培斯越是焦躁不安，越是可见他严谨的态度、认真的品格。
            8、抓住相关词语，朗读体会格罗培斯的严肃认真、一丝不苟。
            9、有感情地朗读第二自然段。
            
            三、板书设计：
            6、最佳路径
            
            微不足道  大伤脑筋
            已……没有……     严谨认真、一丝不苟
            更加焦躁
            
            
            
            第二课时
            教学目标：
            1、正确、流利、有感情的朗读课文。
            2、理解课文内容，懂得成功的“秘诀”在于：给人自由，任其选择。
            
            教学重难点：理解课文内容，懂得成功的“秘诀”在于：给人自由，任其选择。
            
            教学过程：
            一、探究课文第三、四自然段
            1、读议要点：
            （1）这两个自然段写格罗培斯在哪里？

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