“？”给课文补白，“！”让画面定格－－《最佳路径》教学设想

      “？”给课文补白，“！”让画面定格--《最佳路径》教学设想
      刚开始备《最佳路径》的时候，觉得这篇课文很难上。这个“难”不是因为课文很难理解，故事很简单，蕴含的哲理却非常的深奥。
      文中一句话：“她这种给人自由，任其选择的做法使大师深受启发”可谓是点石成金。我反复地读着这句话，他受到了怎样的启发？这个启发给路佳的设计带来的怎样的效果？“给人自由，任其选择”这么深奥的道理，孩子能理解吗？一连串的问题犹如鼓点，敲打着我的思绪。“给人自由，任其选择”看似简简单单的八个字，涵盖了对人性的尊重、做事方式的改变、留有发挥的空间等等各种人文的理念，孩子体会得到吗？
      正因为难理解、正因为有坡度，所以才需要老师的点拨，才需要老师架一张梯子，让孩子去攀登。那这里梯子又是什么呢？在研读课文的过程中我发现，文中只写到了格罗培斯的所见，而并没有写到格罗培斯的所闻、所感。面对老太无人看管的葡萄园、面对人们井然有序地采摘葡萄，他会想些什么呢？那些无人看管，自觉丢下5法朗就进园摘葡萄的人们会说什么呢？这些对格罗培斯会有怎样的启示？我眼前仿佛出现了一幅场景：格罗培斯站在老太太的葡萄园边，看着热热闹闹的人群，听着他们的说笑，陷入了沉思……忽然，他恍然大悟！
      对呀，课文的这段空白不正是我可以利用的吗？我的疑问不正是孩子们的疑问吗？于是我在这里问道：“同学们，文中虽然只字未提，但是我相信格罗培斯的心里是不平静的？如果你是格罗培斯，你会想些什么呢？”
      生1：我会想，为什么没有人看着，人们还这么自觉地给钱呢？
      生2：我想到了一句话“信赖不就能创造出美好的境界吗？”
      生3：买葡萄就像在超市一样，多自由啊？还能享受摘葡萄的乐趣呢！
      生4：信任是相互的，老太太信任游人，游人也没有让老太太失望。
      ……
      大家各抒己见，讨论得异常热烈，把格罗培斯丰富的内心世界活灵活现地展示了出来，大师的形象也逐渐羽翼丰满起来。可这还不够，师推波助澜：“不仅如此，如果说大师此时心中有疑问的话，可以理解；但我觉得更多的感叹、感慨，你知道这是为什么吗？”
      生1：我觉得他会联系自己发出感慨“我为什么不能像老太太一样，让大家自己选择想走的路径呢？”
      师：对于一个处在焦躁之中急需找到出路的大设计师，老太太的做法给了他极大的灵感。
      生2：会感叹“游人才应该是最好的设计师啊！”
      生3：应该像老太太一样给游人自由选择的权利。
      生4：让游人自己踩一条路出来，才知道哪些项目大家喜欢玩，可以把路做得宽一些。
      生5：给大家自由的前提，就是互相信任啊！我应该像老太太一样对游人充分地信任！
      ……
      又一波激烈的讨论，一石激起千层浪。通过热烈的发言，“给人自由，任其选择”得到了很好的诠释。得到问题的答案、理解课文的内容还不是最值得欣喜的，更可贵的是大家能深入到人物的内心界，与人物进行对话，体会到了文字的背后深藏的哲理。格罗培斯不愧是一个伟大的设计师！课文的插图是“白雪公主和七个小矮人”，我觉得改成：远处，人们快乐地在葡萄园摘葡萄，近处，是若有所思的格罗培斯！这样的画面应该会给孩子们更多的启示吧。
      如果说原先的备课是“？”给我豁开了思路的话，课上到这里可以用一个“！”来结束了。感叹格罗培斯的智慧！感叹孩子们丰凡的思维能力！感叹生活中的许多不经意带给我们的惊喜！

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