《天鹅的故事》精彩教学心语

《天鹅的故事》精彩教学心语

                                扬大附小   袁建萍

　《天鹅的故事》是苏教版第九册中的一篇课文，作者用饱蘸深情的笔，讲述了一群天鹅为了生存，

在一只老天鹅的感召下，用自己的身体破冰面的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精

神。全篇文字优美，叙述清楚，情节感人，引人思考，给人启迪。款款读来，使人对这群鸟产生了喜

爱之情。在教学这一课时我注重对学生写的训练。
　　“写”是一种表达方式，需要学生专心阅读、潜心思考、静心书写，因而在课堂上要让学生有足

够的阅读、思考、书写的时间。匆匆而就，所表达的就难免肤浅、草率，达不到教学的目标。因此，

阅读教学过程中“写”的训练活动，要做到三个“有”。
　　1、有的。每次安排“写”的训练，必须有明确的教学目标。本课中三次写，第一次是为概括故事

而写，培养学生的阅读概括能力；第二次是为感悟课文而写，写自己的感受是为了学生更加深刻地理

解、感悟课文内容，更加真切地进行感情朗读；第三次是为理解表达而写，鼓励学生通过自己的深入

思考，写出自己的见解来。这样的写，既有利于学生渐入学习佳境，又有利于学生的均衡发展，能有

效地达成教学目标。因为写的机会对每个学生来说都是均等的，人人都能得到训练、得到提高、得到

发展。较之“说”，有三个优点：一是消除了部分优秀学生的话语霸权，避免了课堂上少数学生发言

、多数学生听讲的弊端；二是学生在写的过程中，对问题思考得更加深入，表达得更加有序、严密；

三是通过书面的展示，给学生和教师进行评点、修改留下了空间，而说话训练，少不留神，学生的发

言就从耳边溜走了，想帮学生订正都没有了凭借。
　　2、有法。写的训练，不能是在学生原有基础上的简单重复，不能是学生已有表达水平的简单再现

，应该在原有水平上得到真正的提高和发展。因此，写的过程中，需要教师对学生进行写的方法的指

导，一是有意识地让学生积极运用课文中的词汇、句式等，逐步掌握一般的表达方法和规律；二是有

意识地让学生发现别人思考角度、思想内容的独到之处，开阔写的思路、丰富写的内容。在三次写的

训练中，我有意识地通过评点，引领学生发觉别人表达中的好词好句，并移植到自己的写作中来，以

不断丰富自己的表达内容和技巧；引领学生通过比较，发现同学独到的见解，并引用到自己的文中来

，加深自己的认识。这样的写，学生就能切实感受到自己的长进、提高，获得学习的成功感。
　　3、有情。一是要激发学生写的欲望，写只是让学生“如愿以偿”的一个过程，写得要适时。比如

，第三次写前，我让学生对问题思考一分钟，学生纷纷举手，争着发言。我偏偏不让他们说，而让他

们写下来，并比一比：看谁写得深刻、独到！这时的写，就水到渠成，满足了他们发表自己看法的愿

望。二是要让学生写真情实感，不能写空话、套话。因此，教学中要精心设计写的话题，让学生有话

可写、有情可抒。比如第二次写，学生在阅读“天鹅破冰”的动人情景后，的确有所感悟，此时让学

生写，就不觉得为难了。
　　当然，写的训练要适时、适度，真正促进学生语文能力的发展，促进学生语文素养的提高。为此

，我们教师必须深入解读教材、把握教材、创造性地运用教材。如此，我们的语文课堂才会扎扎实实

、活活泼泼。让学习的智慧从学生的指尖上流出来吧，那是课堂最美的风景！

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