学习如何写时评

学习如何写时评

时评的文体特点

“时评”是“时事评论”与“时政评论”的略称，是针对现实生活中的重要问题直接发表意见、阐述观点、表明态度的新闻体裁。

“时评”可以取材于新闻报道，对新闻事件和人物发表议论，也可以就“身边”事、“心头”事发表意见，只要是关于当下的（现在进行时）意见，就是“时评”。

它的特点主要是从具体的事件，联系到它产生的原因，探索其性质和意义，或通过对材料的分析，澄清事实，说明真相。

特点:针对性,实效性

时评属于议论文,大都就现实生活和实际工作的某一方面，进行分析和评论，表示自己的看法和观点，发表自己的看法，说明一个道理。

基本要求是有的放矢，及时评说，言之有物，言之成理，见解独特，启人心智。

时评的结构

时评一般由叙事和说理两部分组成。叙事要简明扼要，说理观点要鲜明，论证要有说服力。一般情况下，叙事要根据说理的需要，与所说之理相关的部分要叙述得具体一些，突出一些；反之，则可以少叙或不叙。

文章的主体部分是说理。说理首先要观点鲜明集中。生活中的许多事情，有应该肯定的正面事例，也有应该批评或引为教训的反面事例；同一件事情，从不同的角度去分析也会有不同的见解。你对某件事是赞从或反对，你的看法是什么，一定要明确，不能含糊。

归纳起来，时评写作要注意以下几个方面：

一、观点集中。时评属于小文章，也许你对某件事有几种看法，但也应该抓住其中某一点来阐析。不要贪多求大，切忌面面俱到。只要求针对某一件事或某一种现象，选准切入点，深入剖析往往能出奇制胜。

二、题目要能吸引眼球。没有好标题，文章再好也没人看。

三、选好主题之后一定要多搜索材料。

四、要注意文采。言之无文，行之不远。能用艺术语言表达，就不要用书面语言表达。要善于化繁为简，用形象比喻解读复杂道理。这样文章就增加了信息量和可读性。

五、文章一般控制在600-1000字左右，这适合人的阅读习惯。行文要注意层次，逻辑关系要清晰。

是谁锯了周立波的扁担
2002年3月23日在《长沙晚报》头版发表并在“星沙夜谈”征文中获二等奖

你说怪不怪，竟有人锯了周立波的扁担!

3月14日，在益阳一个有多人巡守的公园，周立波雕像中的一根扁担竟被人用钢锯活活锯去一截。据管理者说，那锯去的一截卖了顶多不过十块钱。 

在大力推进公民道德建设的今天，竟发生如此咄咄怪事， 真令人痛心疾首。

我看过《南风窗》掌门人秦朔先生的一篇海外散记，当中说到在一些国家的很多政府部门驻地都不设门卫，随便行人参观，但极少听说失了这样烂了那样的。而我们呢，不要说壁垒森严的机关，单就产销量惊人的防盗门就可见一斑。城市里因下水道井盖被窃而致行人死伤的事也有耳闻。看来，公民道德建设确实非大抓特抓不可。公民道德建设，一靠教育，二靠法制。市委制订的《关于学习贯彻〈公民道德建设实施纲要〉的意见》，就是一个很有针对性的东西，操作性也强。 
   末了，我还要猛喝一声：是谁锯了周立波的扁担？

媒体要去媚俗气

现在的社会资讯发达，传媒林立。有学者说现在是注意力经济时代，谁能抓住更多的眼球，谁就能脱颖而出。于是，在惨烈的市场竞争中，为了吸引更多的眼球，

有些媒体竟全然不顾自身应有的公正、导向和理性，而肆意去迎合低级趣味，多流连于女性的身体和明星真真假假的绯闻，以致媒体快要成了媚体。
    上世纪30年代，新闻界的灵魂人物邹韬奋先生认为：“报刊应以社会的改进为鹄的”、“我们心里念念不忘的是要替社会造成一个人人的好朋友”、“不但有趣味，而且有价值”，先生特别谈了有价值：“所谓‘有价值’是必须使人看了在‘进德修业’上得到多少的灵感”、“要用敏锐的眼光、深切的注意和诚挚的同情，研究当前一般大众所需要的是怎样的精神食粮”、“如果因为顾及商业性而对于文化食粮的内容不加注意，那是自杀，更是杀人。“。先生之言，跨越历史，永不过时。毛泽东在给邹韬奋的题词中说：”热爱人民，真诚地为人民服务，鞠躬尽瘁，死而后已，这就是邹韬奋先生的精神。“

拿破仑曾说一支笔可抵三千毛瑟枪。然而正如靠着枪杆子可以无恶不作一样，靠着笔杆子未尝不可以无恶不作。媒体从业者当深思此义。虽然有人认为人生的目的就是升官发财，甚至认为娱乐就是离不开黄赌毒，但我们的媒体应有坚定的立场，鲜明的导向。一味迎合只会使公众趣味越来越低，形成恶性循环的话，罪莫大焉！
     现在，社会处在转型期，有太多的重要问题需要媒体关注，公众的集体注意力很宝贵。媒体要担当起引人向上、促众团结的光辉使命。发表在2004年5月16日《长沙晚报》头版

生命换来的教训
发表在2004年4月4日《长沙晚报》头版

云南大学“马加爵”案，震惊天下。而就在钟灵毓秀的楚沩热土宁乡，三个小人物的死在当地颇有震动，引人深思。
    一个是喻家坳乡白玉学校的卢进林校长，他是校长，还得包一个班的课，还是学校的厨师、清洁员，3月23日，他在上完最后两节课以后，因积劳成疾倒在教室里，年仅42岁。他留下的最后一句话是：“你们一定要替我找好代课老师。”

这是众多乡村教师的标准形象，心中只有学生，没有自己。不少人身体变得很糟，一不留神就倒在讲台上。教师太需要关怀了。而现在，教师们却听到这样的声音，有些人说，教师太多，要分流，要下岗；有些人认为老师的地位已经够高了，日子好得不得了；还有一种怪论说，老师越老越不行，而医师越老就越值钱。所有这些，都是对教育现状的局部的、片面的认识。像卢进玉这样的山村老师，日子好过吗？地位高吗？够多了吗？

还有两个小生命消失得让人痛心，让人无语。一个三岁，一个五岁，两个小家伙拿着打火机在里屋玩，外屋照例是一桌牌，里面玩的小孩烧死在衣柜里，外面打牌的竟一无所知，真是骇人听闻 ！
    从远处的马加爵，到本地的三个生命的灭失，似乎是没有逻辑关联的。但我说，因为教育环境的恶化而带来的社会问题不可忽视。邓小平在上世纪几次尖锐指出：“我们有个危机，可能发生在教育部门，把整个现代化拖住了。”

伟人是有远见卓识的。

发展经济不能以牺牲教育环境为代价。尤其是农村，面临青壮年劳力一门心思出外挣钱，留下妻儿老小守着三分薄田，而堂客们又多是伏在牌窠里，教育的问题，有多少人上心？学校教育、家庭教育得不到必要的保障，加强未成年人思想道德建设就是一句空话。教育的产品必然存在先天不足。