争章夺卡－－－－学生快乐成长的助推器

一年级学生刚刚还处于自由自在的玩耍、游戏状态，突然进入严肃、规矩的学校学习生活，孩子会很不适应。为了让孩子很快地过渡到愉快的小学生活，重在抓常规教育。常规教育抓得好，班级管理事半功倍，学生也会受益非浅。于是，我积极引进争章夺卡管理，尝试用争章夺卡来评价激励学生，抓养成教育，进一步培养学生良好的习惯，效果竟出奇得好。下面把自己的一些做法介绍给大家，希望能给大家一些启示。

一、争章夺卡，形成良好竞争氛围

刚入学的学生是非观念差、自制力差，但处于喜欢表现的状态，喜欢获得别人的承认，教师的引导、奖励、赞美至关重要。根据自己多年的经验，学生的年龄特点，我组织了让学生互相竞争、互不服输的一系列活动，进一步引发学生的竞争意识。我尽量寻找每个学生身上的闪光点，尽量让每个学生树立信心。刚开学时我提供适当的奖品鼓励学生，从正面加以引导，激发学生内心的兴趣。如发勇敢的奥特曼、海洋鱼等卡通贴画，学生十分感兴趣，积极性也特别高。学生会把它贴在额头上，几天都不揭下来，人见人说。

后来我想这些贴画虽然十分凑效，能调动学生的自我管理意识，但容易掉落，孩子对自己的优点和不足没有直观的感知，而且直接贴对孩子皮肤不利。面对这些弊端，我突发奇想：不如让孩子争章夺卡。他的进步不但能得到别人的认可，成果还会保存、累计下来。

说干就干，对于孩子们在课堂上每一个点滴进步，我都及时地发给学生相应的奖章。学期制定了“路队中，我是最棒的！”“纪律小标兵”“我听讲最认真”“我回答问题最积极”“我的‘三个一’做得最棒”“创造小明星”“我书写最认真”等小奖章，重在培养学生良好的学习、行为习惯。各种奖章和奖卡都是我精心设计，精美实用，孩子们爱不释手。

经过几节课的尝试，就有不少同学着急了，连不善于表达的同学也不甘示弱，多次举手回答问题。然后一周进行汇总、评比，在“爬行榜”上展示学生争章夺卡的情况，看看谁的进步大。这时再把卡收回，连续使用，避免浪费。两周下来，我们班发生了可喜的变化，学生的学习热情得到空前高涨。

此后，我又重点引导、鼓励胆小、与其他同学有差距的同学，只要有进步，哪怕是极小的进步，我都随时发现随时表扬；注意教育过程的每一个细节，无论是课下谈话，还是在课堂上，我都尽量多关注他们，多给他们创造成功的机会，借此点燃他们的希望之火，进一步培养他们的自信心和不服输的精神。

这些准确合理，富有鼓励性的评价调动了学生学习的积极性，学生比、学、赶的劲头足了，自信心也增强了。同时用这些最有代表性的事实来评价学生，公平公正，更能调动学生积极性，使学生更直观地认识到自己的长处、不足，找准自己的努力方向，能正确、全面地评价自己和别人，从而使班内形成良好的竞争氛围。

二、家校结合，让争章夺卡变得更从容

充分发挥家长的作用会使我们的管理f工作更深入，更从容。为了更好地调动学生参与班级管理的积极性，我鼓励学生家长积极参与这种民主式的评价活动中来。

在此之前，我让孩子把奖章拿回家，让家长看到老师对孩子的肯定和鼓励；有时也以书信、电话的形式与家长交流。此外，在家长会上，我告诉家长：好孩子是夸出来的，特别在学龄过渡时期，孩子最需要家长和老师的鼓励、引导和呵护，让孩子扬长避短，把他的优势充分发挥出来，能使他的自信心更足，心理更健康，学习更愉快，成长更快乐；把孩子的进步展示给家长，让家长了解孩子个方面的进步；还把优秀学生推荐给家长，把他们的优势展示给大家，使家长能通过比较，正确、全面、客观地了解孩子的现状、进步和不足，并提出建议，以便更有针对性地进行指导、激励学生。开完家长会，孩子的高兴劲儿溢于言表，因为他们的家长告诉他们：“你进步真大！”；“我真为你的表现感到骄傲！”；“做得好，我很高兴看到你这么努力！”

在我的积极鼓励和帮助下，学生的积极性更高了，更信任自己的家长，更愿意把自己的奖章拿回家。他们主动让家长监督自己，让自己更出色。让学生从身心上感觉遵守集体纪律，自觉约束自己的不良习惯不再是一种负担，而是一件乐事。

三、进一步完善评价内容，让评价变得更宽泛。

随着时间的推移，学生能力的不断提高，我又补充上“我打扫的卫生最干净”、“我的发言最精彩”“我最关心集体”“我最愿意帮助同学”等奖章，激励学生，进一步培养孩子的自律能力，热爱班集体的意识及关心他人的美好品质，从而对学生道德品质以及心理的和谐发展产生有利的影响，从而促进其个性的发展，实现全面教育。

为了培养学生的团队意识，我把学生分成四个大组，让他们比赛，看哪个小组纪律最好，小组长最负责任，既培养学生的集体荣誉感，还发现了一些班干部的苗子。

为形成良好的班风班貌，我积极了解并配合各学科教师的要求。在和科任教师的相处中，我逐步知道了各科老师的具体要求。如，美术、自然、劳动等学科的教师需要什么，有什么要求，我都做到了心中有数。并指定了相应的奖章。从这些小行为入手，有利于与各科教师形成教育合力，共同促进学习良好习惯的养成，对学生自制能力及稳定的德心理品质的培养具有一定的意义。

后来不但我评，而且还把部分权力还给学生，让学生在班会上集体评议，在发挥集体舆论的威力，让评价更透明，更有说服力，让班级更有凝聚力，促进良好班风班貌的整体发展，积极创设良好习惯养成的氛围，每位学生都能把班集体的荣誉与自己的行为紧密结合，集体荣誉感进一步增强了。因此，学生不但成绩和学习习惯好，而且学生的能力也得到了发展，促及班风班貌的整体发展。

总之，通过争章夺卡这些灵活多样的形式，教育、引导、感化学生，学生乐于接受，让学生看到自己前进的足迹，进而享受成功的喜悦，增强学习的信心和力量；让学生发现自己的不足，明确努力的方向，形成对自己的鞭策；进一步融洽师生关系，增进了师生的情谊，使学生能“尊其师而信其道”。从而让学生在现代的班级中进步、成长，使学生参与班级管理兴趣盎然，更加自信，为学生的健康快乐成长注入新的活力，使学生很快适应了小学生活。