学生是未成年人，正处在长知识、长身体的关键时期。他们犯错误是常有的事，所犯的错理应得到老师和家长的谅解。不过，也应当尽可能地减少学生犯错。要做到这一点，就要适时对孩子进行必要的批评教育。那么，如何批评学生，一直是教师和家长关注的实际问题。
在这里，我先说一个故事：
徒弟学艺多年，出山心切，赶去向师父辞行：“师父我已经学够了，可以独闯天下了。”“什么叫够了？”师父问。“就是满了，装不下了。”徒弟答。“那你去装一大碗石子来。”徒弟照办。“满了吗？”师父问。“满了。”徒弟十分自信。师父抓起一把细沙，掺入石中，沙一点没溢出来。“满了吗？” 师父又问。“这回满了。”徒弟面有愧色。师父又抓来一把石灰，轻轻洒下，还是没有溢出。“满了吗？” 师父再问。“满了。”徒弟似有所悟。师父又倒了一盅水下去，仍然滴水没有溢出。“满了吗？” 师父笑问，徒弟无言以对。
从表面上看，徒弟确实把碗装满了，可既然师父能再装进东西，就不能说碗已满了。面对徒弟的缺点，师父既没有姑息迁就，也没有严加训斥，而是从这简单的事例中，教徒弟认识到自己的不足。面对徒弟的缺点，这位师父所采取的别致的批评方式方法，具有十分高超的艺术性和感染力，非常值得我们教师学习。
学生年纪小，辨别是非的能力差，犯错误是难免的事。如果教师不讲究批评的方法，不计较批评的言辞、场合，甚至体罚或变相体罚，就会使学生的自尊心受到挫伤，引发逆反心理和敌对意识，这不仅不利于孩子认识和改正错误，反而会加深他们心灵上的创伤。
总之，批评学生是一门教育艺术，根据一时一事因势利导，有以下原则是可以遵循的：
第一、迂回法。批评学生不能伤害其自尊心，切记当众训斥与惩罚学生。
第二、缓兵法。教师在气头上批评学生难免会有一场“暴风骤雨”、“雷霆震怒”，这对学生是一种极大的摧残。此时最好先忍一忍，等自己心平气和后，再选适当方式批评教育他。
第三、择时法。选择合适的时间、地点批评学生才能达到预期的目的。在融洽的氛围中，学生处于轻松的心境，乐于接受批评。
第四、含蓄法。借助寓言、故事、童话等，加以适当的引申发挥，从侧面启发诱导学生，含蓄委婉地批评教育学生往往能收到良好的效果。
第五、冷却法。有时故意冷淡犯错的学生，使之感受无声的惩罚，从而使他能反省自己的过失。
第六、激将法。根据有的学生好胜心强的特点，用激将法刺激他，使之改正缺点错误。
第七、幽默法。用幽默作为批评的手段能消除学生的逆反心理，使之在笑声中认清错误、改过自新。
总之，教育学生是每个教师的义务，也是每个教师的责任。在履行我们神圣职责时一定要讲究批评用语的技巧，让学生的愉悦中接受，在快乐中成长。