家园合作、同步教育，需要幼儿与家庭双方做出努力。且不论教育的主次地位，单就幼儿园一方来说，教师的确做了大量工作。从孩子刚入园之始，教师就通过上门家访、召开家长会等活动，使得大多数家长对幼儿园的工作性质、日常工作、一般活动安排以及幼儿在园表现等有所了解，接着，还要成立家长会、亲子俱乐部、开放园长接待日、开放半日活动等等，让家长全方位地熟悉幼儿园工作。但是，由于家长的观念和自身工作大呢感主观因素，造成家长参与的程度有所不同。甚至可以说有些家长的表现是让我们大失所望的，这就使得家园同步教育成了一句空话，直接阻碍了孩子的发展。据我观察，我们幼儿园家长参与情况也大有差别。有的家长与教师很少接触，特别是祖辈接送孩子的，从不跟教师交换意见，有也只是过问孩子的表现、身体状况，对幼儿园工作基本不闻不问，不热情不主动，还有的家长呢感主动热情地与园方联系，尽量配合园方工作，因此，这些为数不少的家长就被我们“保护”起来，成为家长会成员。这种做法，目的是想充分发挥他们的力量，从而带动更多的家长参与幼儿园工作。
家长的参与对幼儿园的工作有很大的作用：第一，沟通家园双方，提高教师要求，有利与因材施教。
家长的素质随着社会的发展也在不断提高，他们对教师态度、指导水平和能力有新的判断标准，因此，也直接影响了家园合作的开展。况且，每个幼儿有各自不同的个性、经历和行为方式，每个家庭也有各自不同的物质环境和精神环境，教师只有熟悉幼儿及
其家庭情况，才能有效地教育幼儿，使教育工作更有针对性。如孩子的习惯、爱好等，还有个别特殊幼儿，生理或心理有缺陷的，这些都需要家长提供“药引”，才能“对症下药”。
幼儿园常常邀请家长参加幼儿园所组织的一些主题活动，如“元旦”、“六一”等节日活动。有时开展一些教育活动也欢迎家长参与，如“家长开放日”更是面向家长的。家长应力争参加上述活动。通过这些活动，可以进一步了解幼儿园的教育内容，了解孩子的发展水平，从而更好的配合教师。例如：去年，我园小班在孩子刚入园情绪不稳定的前提下，采取了家长共同活动的办法。活动中，家长配合教师向幼儿介绍班上的两位老师；和孩子一同辨别自己的座位、找一找自己的小抽屉；又和孩子们在活动区里一起玩，一起乐。在家长的直接配合下，小班幼儿很快度过了不适应期，并爱上了幼儿园。为了让更多家长主动参与工作，幼儿园设立家委会，成立家长学校，办家教知识讲座和家庭教育经验交流会等活动。
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