在工作中很多教师都认为创造性美术活动就是孩子想画什么，就画什么，认为这样便是发挥了幼儿的创造力，就是鼓励幼儿的创造积极性，结果是孩子们心有余而力不足，想的和画的出入太大。究其原因是他们本身所具备的技能技巧不足以满足他们旺盛的创作欲望。
其实创造性活动隶书于创造教育的范畴。它是指在美术领域中通过创造性活动激发来激发幼儿用自己的图式表现对事物的认识与情感，从而发展孩子们思维的灵活性、变通性、培养孩子们探索发现的积极性、挖掘他们的创造潜能。所以，一个合格的美术教师应深入了解本班幼儿的实际发展水平，制订出适合幼儿发展的教育目标，促进幼儿在最近发展区获得最大限度的发展。
一、营造富于创造性思维的空间和条件
创造性思维的成分主要是求同思维和求异思维，而求同思维又是创造性思维的核心，因此在创造性美术活动中，我特别注重求异思维的培养，以促进幼儿思考问题的流畅性、解决问题的变通性、掌握问题的独特性。
1、巧妙的手法，激起幼儿尝试和创造的欲望幼儿虽然已具有初步的绘画知识经验，但许多绘画手段对他们而言自然是比较陌生、新奇。幼儿具有强烈的好奇心，而幼儿的创造行为和主动接受这些枯燥、多样的绘画手段，并合理运用，我们从激发幼儿对不同绘画手段的兴趣入手。在游戏活动中，我们组织幼儿在进行主题《大班新事多》时，让主人公恐龙给孩子们观看油画棒，重叠画，印章画，手掌画，毛线弹画，水彩笔画，水墨画等。让恐龙达达告诉小朋友，使用不同绘画方法具有不同的效果。如在幼儿绘画活动区中展示了
并提供相应的材料，让幼儿欣赏，观察，尝试，眼花缭乱的各种绘画手段，让幼儿大开眼界，个个跃跃欲试，大大激发了他们的兴趣。
由此可见，只要教师大胆放手让幼儿去操作尝试，适当给予有目的地引导，就能逐步发展幼儿的创造力。
二、让幼儿尝试学习绘画手段
心理学家提出，创造力与知识的质应成正比关系，而且，在知识的质得到保证的前提下，创造了与知识的量成正比，也就是说，一个人过去获得的知识越多，他越能对新的问题有创见，即创造力越高。因此我们由浅入深，引导幼儿学习多种绘画方法，以培养幼儿的创造力，以尝试教学法引导幼儿学习绘画手段。
1、启发、诱导创作激情
为了摆脱旧的教学模式的束缚，调动幼儿学习的积极性，发挥幼儿的创造力，根据游戏是幼儿最喜欢的一种活动将游戏融入美术
活动中，使游戏与美术合作紧密结合。在美术活动中，我较多地运用诗歌、故事、谜语等游戏，使幼儿获得愉悦、新奇的情感体验，激发幼儿创造出别具一格的意象。
幼儿的创造的劲头更大。
《美丽的秋天》我们为每组幼儿准备了大量不同的绘画工具，供他们选择，有的幼儿用水彩蜡笔画法画了一个背景，用油画棒热揉法画出黄昏云彩梦幻般的效果，又用彩色水彩笔线描画法勾画出一派秋收的景象，以暖色为基调，整个画面色彩丰富，布局饱满，孩子们从这个绘画工具换到那个绘画工具，从这种绘画方法到那种绘画方法，个个都显得十分兴奋，那一幅幅风格迥异的绘画作品，闪烁着孩子们智慧的火花，流淌着孩子们创造的甘泉。
四、让幼儿尝试评价作品并及时鼓励，正确表扬，树立自信心
儿童画具有生动活泼，情趣盎然等成人所欣赏的特征，但是同时也具有随意，不规范的特征，这是幼儿健康心理的流露，有着成人作品无可比拟的独特美丽，因此，我们在评价作品的过程中，不能以成人的标准来要求它，因为这样只会扼杀幼儿绘画中的自然质朴和稚拙。
当幼儿在创作完一张作品后，其心中的得意溢于言表，他希望与他人共同分享喜悦，也希望得到老师和同伴的赞许，因此及时鼓励，正确表扬，对幼儿树立自信心显得尤为重要。
及时鼓励应贯穿于整个活动的始终，如讨论作画方法时及时肯定与表扬有新思路、新方法的幼儿，在讲评过程中引导同伴相互发现别人有利于自己的长处等等。但是在活动中也会看到一些不如人意的作品，如果一味地表扬“画得真好”、“颜色真漂亮”、“你很动脑筋”等等，从某种程度上讲是鼓励了幼儿的积极性，但是时间长了幼儿得不到满足，而且会误入歧途。所以我们不能忽视美术活动本身所孕育的审美教育，通过活动提高幼儿的审美感受能力，如果一味地不切实际地表扬，幼儿则根本找不到自己努力的方向，更不用说是提高审美能力了。因此作为教育者本身应具有敏锐的眼光和洞察力，正确地引导幼儿去感受美、创造美。
首先，我们将这一评价或送趋向全面展示，不以画的像不像，好不好作为张贴幼儿作品的标准，而是将幼儿绘画作品全部张贴出来。这样，既鼓励了所有幼儿为之付出的努力，对个体个性的发展也有益处，同时，
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