功率教学设计

11-07 15:44:21   浏览次数:528次  栏目：高一物理教学设计

标签：高一物理教学设计大全,http://www.lexue88.com 功率教学设计,

1、教学目标
    1) 知识与技能
    理解功率的概念及计算公式,知道功率的单位。
    2) 过程与方法
    通过观察和联系生活实际了解功率的物理意义。
    3)情感、态度与价值观
    培养学生对生活中的物理知识的学习兴趣,形成对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理,有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
    2、学习者的分析
    学生来自小城镇和农村(大部分),有丰富的生活知识和生活经验,接触许多与功和功率有关的事物和现象,为这节课的教学过程奠定基础,同时学习过速度和电功率的概念,对于理解功率有很大帮助。
    3、教具与学具
    电化教具:多媒体课件
    4、教学过程分析和设计
    教学流程图
    创设情境
    引入新课
    用挖掘机挖土和一个工人单独挖土比较哪一种方法更快?
    想想议议
    学物理
    孙女与爷爷上楼梯,谁做功多,谁做功快!
    活动
    对一个列表中的数据分析做功快慢!
    方法
    用速度概念类比
    功率概念的得出
    电功率的应用迁移
    例一
    例二
    例三
    师生共同总结
    设计内容
    设计意图
    活动层面
    教材处理
    师生活动
    创设情境
    引入新课
    一、播放多媒体素材(视频)或画面)如用挖掘机挖土和一个工人单独挖土比较哪一种方法更快?图中的情景说明了什么问题?
    类似的事例还有吗?(启发思考)
    教师通过所设计的情景,将学生引入学习怎样比较做功快慢的学习主题,让学生发表自己的看法,初步知道物体做功是有快慢之分的。
    由情景引入吸引学生的注意,启发学生思考,并直接切入学习主题。
    认知层面
    想想议议学物理
    二、功率的概念及计算公式
    1、引导回顾“速度”的知识。 速度是表示物体运动快慢的物理量。
    2、向学生提供一组数据,让学生想一想,议一议谁做功最快?说出比较的依据。
    物体
    所做的功
    所用时间
    A
    1000J
    5S
    B
    1000J 10S
    C
    4000J
    1min
    D
    6000J
    1min
    3、联系教材,利用工地上的搬运问题加深对功率知识的认识。
    4、想想议议:
    投影演示插图“孙女与爷爷上楼”,让学生分析比较谁的功率大。
    5、提问:用什么方法可以方便准确的表示物体做功的快慢呢?
    6、介绍功率的概念及计算公式
    并以适当的事例加以巩固。
    例:过去我们学习电功率,说说某电风扇的功率为60W,表示什么意思?
    引导学生参看课本小数据图表中的资料,说出各物体功率所表示的意义。
    7、巩固提高:
    提问:用1牛的力在2秒内将物理课本从地上提高1米,你能算出这个力做功的功率吗?
    教师启发:以前学习过要比较两物体运动的快慢,可以先确定路程再比较时间,也可以先确定时间再比较路程。同理,要比较物体做功的快慢可采用什么方法?
    学生在小组讨论的基础上进行回答,由他人(同组同学或其他组同学)适当补充,
    再通过教师的引导使学生领悟比较物体做功快慢的方法:①做功相同,比较做功的时间,时间短的做功快
    ;②时间相同,比较做功的多少,做功多的做功快
    。
    利用机械或人工将同一大堆砖从地上搬到五楼,你会选用什么方法?
    学生讨论过程。
    教师点拔:在图中不知爷孙俩的体重和他们爬楼的时间,能否确定他们的功率的大小。
    教师引导:用一个包含有功和做功所用的时间的概念(电功率)来表示物体做功的快慢是否可行?
    学生在教师的引导下,理解功率的概念,功率表示的物理意义,认识功率的相关单位及计算公式。
    学生回答问题,教师作适当的讲评,加深学生对功率概念的理解。
    教师先引导学生求出所做的功,再求功率,这对学生巩固前后知识均有所帮助。
    温故而知新,对后面的学习将起到重要的启发作用。
    用类比法
学生通过讨论,知道物体做功有快有慢之分,进一步知道比较做功快慢的方法,在此基础上对物体做功的快慢有进一步的认识。
    学生的答案可能两方面都具有,如果教师在学生的讨论中逐步启发,加选先进的起重机,学生就会在前面讨论的基础上深刻领悟物体做功确有快慢之分。

www.lexue88.com     学生的讨论也会出现分歧,教师就在学生的分歧中导入功率的概念,循序渐进,恰到好处。
    设疑,引出功率是表示物体做功快慢的物理量(要比较两物体做功的快慢,可用功率直接比较)。
    通过实例讲授,让学生自然知道功率的概念。
    加深学生对功率的物理意义的理解,使学生对人和一些事物的功率数值有个具体的概念,懂得功率大或小的意思是什么。
    让学生更好地理解和掌握功率的相关知识,包括公式的运用。
    认知层面
    认知层面
    认知层面
    理解层面
    认知层面
    理解层面
    理解层面
    知识的运用与迁移
    三、通过例题训练,加深对功率概念的理解和加强知识的运用能力。
    1、 想想议议:
    物理学或者生活中,还有那些场合需要表示一个物理量变化快慢的?
    2、例题:体重为900N的爷爷与体重为300N的小孙子举行登楼活动,楼高三层共10米。若:
    (1)爷、孙两人同时从一楼起步,半分钟后同时到达三楼;
    (2)爷爷年纪大、身体较重,孙子登楼用了半分钟,爷爷所用的时间是孙子的2倍;
    (3)孙子登楼用了半分钟,爷爷所用的时间是孙子的3倍。
    以上三种情况下,谁做功多?谁做功少?谁用的时间多?谁用的时间少?谁做功快?谁做功慢?
    3、学生自己阅读课本例题,动手做一做。
    教师适当的引导,让学生说出经济增长率、人口增长率、频率(振动),拓展知识。
    引导学生回到前面所举的例子,通过讨论及训练,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
    学生边边思考,边动手进行计算解答。教师把学生的答案进行投影,可进行全班讨论,加深理解。
    学生自己进行阅读、解答,教师在课室巡视,给有学习困难的学适当的帮助。学生解答完后,教师再用解题示范,强调解题的方法和习惯。
    使学生加深对做功快慢的理解及加强学生对功率知识的应用能力
    练习功和功率公式的应用,使学生加深认识功──力和在力的方向上移动的距离的乘积,功率──单位时间内所做的功。

[1] [2]  下一页

，功率教学设计