【设计意图】
电功率是初中教学的重点和难点。学生从前面的学习中已经知道额定电压、额定功率,但学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清。
本节课的重点是“测量小电灯的功率”的测量和探究实验活动。实验中要求学生自行判断待测物理量并设计实验步骤,以培养学生的实验设计能力。通过活动以使学生能区分用电器的额定电压、实际电压和额定功率、实际功率,了解实际功率与额定功率大小之间的关系。培养学生的思维技能、实验操作技能以及分析概括等能力。两人一组共同实验,对实验中发现的问题能进行一定的分析与评价,既培养学生分析解决问题的能力,又促进学生之间的交流,进一步培养科学素养和合作精神。
本节课另外增加“利用家用电能表测算家用电器电功率”实验的分析与计算,有助于进行家庭实验。课外可以在家长的指导、帮助下进行实验,以注意安全,防止意外事故发生。这个实验对学生技能和能力的培养有非常重要的实际意义和应用价值,通过实验能使学生明白物理知识是与生活紧密联系的,也能进一步激发学生的学习兴趣。
适当使用多媒体手段加强视觉感受,促进实验过程方法抽象模型的建构,进一步开发物理实验的功能,促使实验教学更加高效。
【教学目标】
1.知识与技能
(1)通过“测量小电灯的功率”的活动,能区分用电器的额定功率和实际功率,了解实际功率与额定功率大小之间的关系。加深对额定功率、实际功率的理解。
(2)进一步熟练电流表、电压表和滑动变阻器的使用操作技能,提高学生实验素质。
2.过程与方法
(1)经历“测量小电灯的功率”的探究实验活动,能区分用电器的额定功率和实际功率,了解实际功率与额定功率大小之间的关系,培养学生的分析概括能力。
(2)用多种方法测量用电器的电功率,培养学生的发散思维能力。
3.情感、态度与价值观
(1)积极投入“测量小电灯的功率”的活动,培养自主探究意识和兴趣。
(2)积极参与讨论、交流和探究学习过程,进一步培养科学素养和合作精神。
【教学重点】
制定计划与设计实验。通过实验能区分用电器的额定电压、实际电压和额定功率和实际功率的关系。
【教学难点】
自己设计实验,排除各种故障测量小电灯的功率。
【教学器材】
多媒体课件、电磁实验探究组合器材。
【教学过程】
一、引入新课
1.知识准备:
① 是电功率,电功率的大小表示是电流做功 的物理量。
②电功率的计算式P= = 。
③ 是额定电压, 是额定功率。
④一只灯泡标有“220V 40W”,它的含义是 。
另一只灯泡标有“220V 60W”,它的含义是 。
设计意图:根据奥苏伯尔“学习准备原理”,激活学生已有的知识与经验,为新内容学习作好准备。创设实验情境,激发学生的学习兴趣。
2.演示实验:
取一标有电压和功率的小灯泡,分别接在额定电压、高于额定电压、低于额定电压的电路中,观察发光情况。
分析:灯的亮暗会发生变化,说明相同时间内消耗电能转化成内能、光能的多少不同,即电功率不同。
3.问题讨论:
常用的小灯泡标有额定电压(如1.5V,2.5V,3.8V)而未标明额定功率,那么它的额定功率,以及工作时的实际功率如何知道呢?
设计意图:提出探究问题,集中学生注意力,激发学生解决问题的欲望。学生根据实验目的确定实验原理。学生根据实验目的、实验原理学会根据待测物理量选择器材、画出实验电路图进行实验设计。讨论连接电路时应该注意的问题,培养学生良好的实验习惯。学生分小组实验,培养其合作意识。实验过程中及时记录实验现象。
二、导学新课
(一)测量小电灯的功率
1.测量小电灯的功率:
师生共同讨论:
(1)实验目的:学会测定小灯泡的额定功率和不在额定电压时的实际功率,并加以比较。
(2)实验原理:P=UI。
(3)设计实验:
点拨思路:
由P=UI可以看出,要测小灯泡的功率需测量的物理量有哪几个?需要的测量器材是什么?
如何使小灯泡两端电压正好等于其额定电压呢?
(学生试答:增加或减少电池,也可以用滑动变阻器。教师评价:用滑动变阻器更方便。)
学生自行设计实验:
①实验器材:额定电压为2.5V的小电灯一个、电池组、开关、滑动变阻器、电压表、 电流表、以及导线若干。
②电路图:让学生画出实验电路图。
③实验注意:学生交流讨论:
1.连接线路时,开关应处于断开状态。
2.闭合开关S前,滑动变阻器的滑动头P的位置放置在使其电阻最大的一端。
(4)进行实验与收集证据:
实验步骤:学生讨论交流,找一学生试述实验的步骤。
1.按电路图连接电路。
2.闭合开关S前,滑动变阻器的滑动头P的位置放置在使其电阻最大的一端。
tag: 教学 灯泡 电功率 测量 ， 八年级物理教学设计，八年级物理教学设计大全，教学设计 - 物理教学设计 - 八年级物理教学设计