三维目标：
1.知识技能
(1)理解原电池的工作原理、组成及应用。
(2)能根据原电池的原理设计简单的原电池并能解决原电池的有关问题。
2.过程与方法
(1)通过实验培养学生观察能力与分析思维能力。
(2)通过反应物之间电子的转移的回顾，理解原电池的形成是氧化还原反应的本质的拓展和运用。
3.态度、情感与价值观
(1)通过探究实验活动，培养学生自主探索创新精神和同学间的交流合作学习的协作精神，并通过实验不断体现出由实践→认识→再实践→再认识的认知过程。
(2)通过原电池的探究实验，体验科学探究的艰辛与愉悦，增强为人类的文明进步学习化学的责任感和使命感，同时激发学生的学习兴趣与投身科学追求真理的积极情感。
教材分析：
当今社会，学生对“电”有着丰富而又强烈的感性认识，当学生知道了化学反应中能量的相互转化过程之后，对化学能与电能之间的转化问题产生浓厚的兴趣。教材进一步加深对原电池装置认识，提出了具有盐桥的原电池装置。可通过“科学探究”进一步挖掘原电池原理和组成条件，接着教材介绍根据此原电池原理可以制成的各种在现代工农业生产、科学实验、日常生活中被广泛应用的原电池。教材紧密联系生活实际，以激发学生学习化学兴趣，更重要的是启发学生运用已学化学知识解决实际问题，从而培养学生的创新精神。
学情分析
通过高一对化学能与电能的学习，对原电池的概念有一定的理解，但并不深入。在高二理科班的教学中，应适当的加大难度。同时还要考虑到在高一时学生掌握的程度不同，对高一的知识要进行一定量的复习，这样不同程度的学生都能掌握原电池的知识点。在复习知识的同时设计的实验也在一定程度上激发学生的兴趣，也能很好的培养学生的观察能力，与同伴间的合作能力等。
教学策略：
围绕原电池的概念、原理和组成组织学生开展发现性学习活动，在“实现化学能直接向电能转化”的一系列探究实验中让学生形成解决问题的经验及化学知识技能。教师作为引导者和参谋，在整个活动中帮助学生尽可能排除失败和无效学习。
教学重难点：
掌握原电池原理、组成及应用。
教学准备：
教学方法：讲授、演示实验、学生实验、多媒体辅助教学。
实验准备：电流计，铜片、铁片、锌片、碳棒、稀硫酸、硫酸铜溶液、无水乙醇、蒸馏水、导线（带鳄鱼嘴）、烧杯、塑料棒等等。
教具准备：教师制作课件、多媒体教学平台。
教学过程：
(导入)如果我们生活在没有电的世界里，你觉得会是一个什么样的场景？
（学生回答）答案多样。
（展示）一组图片，如今的电池各种各样，它们的原理是如何的呢？
（转折）我们今天就来继续学习有关原电池装置的知识。
（板书）第一节 原电池
原电池：将化学能转化为电能的装置。
（回顾）高一曾学过的锌铜原电池，它是如何将化学能转换为电能的。
（学生回答）简单的原电池原理
（展示一个原电池的装置）请大家来观察一下这个原电池装置，它与以前学的原电池装置是有区别的，看看指示灯会亮吗？
（学生观察结果）有电流产生。
（提问）构成这样的原电池有哪些条件呢？我们就来做做实验找找构成原电池的条件。
（学生实验）学生分成不同的组做实验，组与组之间实验有的不相同。
①Zn-Zn与硫酸铜进行实验。
②Cu-Cu与硫酸铜进行实验。
③Fe-Zn与硫酸铜进行实验。
④Zn-石墨与硫酸铜进行实验。
⑤Zn-Cu与盐酸溶液进行实验。
⑥Cu-Zn与乙醇溶液进行实验。
⑦Cu-Zn与电极插入装有不同溶液的两个烧杯。（由多媒体演示）
⑧Zn-塑料棒与盐酸进行实验
⑨Cu-石墨与硫酸铜进行实验。
⑩Zn-石墨与硫酸铜进行实验。
（学生回答）一般只要求答是否有电流通过，但在做实验时应鼓励积极思考。
（具体分析）
形成条件一：活泼性不同的两个电极
负极：较活泼的金属（发生氧化反应）；
正极：较不活泼的金属或非金属导体石墨等（发生还原反应）；
形成条件二：电极需插在电解质溶液中；
形成条件三：必须形成闭合回路。
用一句话可概括为“两极─液成回路”
而且，原电池反应必须是一个氧化还原反应。
（板书）
1.
（1）原电池反应必须是一个氧化还原反应。
（2）活泼性不同的两个电极
（3）电极需插在电解质溶液中；
（4）必须形成闭合回路。
（总结）实质上，原电池装置就是将氧化还原反应的氧化反应和还原反应分开，用导线将它们连接，让反应中的电子经过导线进行转移，从而产生电流。
（思考）与第⑦组类似的实验装置可否改进为原电池装置？
，原电池 教学设计