标签：七年级历史教学设计大全,http://www.lexue88.com
繁盛一时的隋朝,
北方的民族大融合,江南经济的发展,为隋统一南北提供了客观条件。为什么这么说呢?因为自东汉以来,陆续内迁的匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等少数民族,经过与汉族的长期交往,在经济生活和语言、风俗、习惯等方面已同汉族没有什么区别。而且,南北各政权的使节往来频繁,南北对峙的民族矛盾逐渐消失。另外,自西晋后期,尤其是到了东晋、南朝时期,江南地区,其中就包括同学们的家乡福建得到了开发。江南经济的发展,使南北经济发展水平的差距逐步缩小。当时,南北边境上的民间贸易很多,甚至有许多官员也不顾政府禁令参与贸易,获取利益。这时南北双方的人们,都迫切要求加强双方的经济交流,希望能尽早结束分裂局面。所以说,北方民族的大融合和江南经济的发展,为隋统一南北提供了客观条件。好了,关于“南北重归统一”这一框题,同学们还有材料要补充吗?
教师在学生答隋文帝或隋朝经济的繁荣后,设问:隋朝经济繁荣的表现及原因各是什么?
教师鼓励后,请同学们看大屏幕。封建王朝以农立国,繁荣的基础是农业,请看老师制作的表格,用具体数字来说明隋朝经济的繁荣。
正如同学们所说的,因为国家统一、社会安定,隋文帝励精图治,发展生产,再加上当时劳动人民的辛勤劳动,隋朝经济迅速繁荣起来,历史上也把隋文帝的统治称为“开皇之治”。
下面,同学们看课本的前言,有一个隋炀帝赏琼花的故事,哪位同学用自己的语言来给大家讲一讲呢?
评价讲故事的同学后,提问:隋炀帝为看琼花开通大运河的说法对吗?大运河的开通对我国历史又有什么重要作用呢?下面我们就到第二个框题“大运河的开通”中寻找答案。哪位同学先来谈谈“大运河的开通”呢?
教师顺势问 :“根据刚才这位同学的表述,隋炀帝为看琼花而开凿大运河的说法对不对?”
也不是完全不对,隋炀帝开凿大运河,有他贪恋江都美景,搜刮江南财富的目的,也有耀兵江南、攻打高丽的目的。但他最主要的动机是为了加强南北交通,巩固隋王朝对全国的统治。
关于大运河的开通,同学们还有材料要补充吗?
教师或借“四渠”或借“邗沟”的情况,导出问题“这么一项伟大的工程为什么能在隋朝完成?”
教师引导学生回答,并总结出三条:
大运河开通后,大大地促进了南北经济的交流,古人曾评论大运河说“天下转漕,仰此一渠”,意思是说国家水上运输粮食全靠大运河,为什么水运在古代那么重要?
教师出示现在的运河示意图,请同学们和古运河图对比,说出古今运河有何不同?
同学们还有材料要补充吗?找准切入点,请同学看图,在图上填上三点、四段、五河、六省;填对的前三名各得2分,其他的得1分,填不完、填不对,不得分。
本节课我们学完了,老师抽查几个问题,看看同学们基础知识掌握的怎么样?
教师出示题目抽查。
评价、修改板书员的板书后,请板书员小结。
鼓励创新,鼓励用各种方式小结。
教师小结:同学们,分裂、融合都是历史的主流,历史就是在这分分合合、盛盛衰衰中向前发展的,人类社会的文明程度也在这分合盛衰中一步一步地提高着,从而构成了给人以智慧、启迪的历史画卷。
www.lexue88.com
今天的获胜小组是第1组,同学们掌声祝贺!有不服气的,下节课再决胜负!
同学们齐声高喊“有!”
同学们摩拳擦掌。
齐声高喊“能!”学生乐器伴奏,师生齐声唱:南朝北朝到后期,权仍分裂趋统一。北方民族大融合,江南经济渐崛起。结束分裂盼统一,杨坚建隋顺民意。南北重新统一后,隋唐两朝现盛世。
学生认真听。
板书设计的学生上台,开始书写板书:(课题)
1.学生简答:581年,杨坚建立的。
2.学生详答:杨坚是北周外戚,夺权经过。
3.学生回答得十分详细:从杨坚的父亲辅助宇文泰建立北周开始……
学生一定会照书简答:589年,隋军南下,灭了陈,统一了南北方。
学生看大屏幕,认真听。
学生讨论:1.可能会讲陈后主的故事,陈的腐败导致灭亡。2.可能会讲隋文帝励精图治的故事,国力强盛,灭了陈。3.学生可能会做小报,对比隋、陈情况。4北方民族的大融合、江南经济的发展,需要老师充分引导才能答出来。
学生认真听、思考。
课内资料:1.隋朝疆域图,厦门的孩子肯定会注意到台湾。2.隋朝经济繁荣的情况。
课外资料:1.陈后主简介2.隋文帝简介学生讨论,答出表现及原因。
学生齐读表格,讨论得出结论:人口激增,垦田扩大,粮仓丰实。
学生看书,然后用自己的语言讲述。
学生总结出历史知识要点,其中包括开通大运河的目的。
学生肯定答“不对”。
课内资料:1.大运河四渠的情况。2.想象图。
课外资料:1.邗沟的知识点。2.广通渠的知识点等。
学生讨论答:1.隋南北统一使隋炀帝有征发几百万人的可能性。2.隋文帝在位的二十几年里,国家治理得比较好,经济繁荣,使隋炀帝具备了经济实力。3.有已有的天然河道和古运河作基础。
学生答:古代无飞机、火车等工具,用车、马、人运输,运量小、速度慢、费用大。水运则运量大,速度快,费用小。
学生看图,小组讨论:1.现在的运河不经过洛阳。2.现在的运河北段淤塞,不通航。
学生小组讨论,填图,教师指导。
学生回答。
板书员小结。
学生特长小结,如英语、诗词等。
学生认真听。
学生再次摩拳擦掌。
解除学生的紧张感,鼓舞学生的士气。 激起学生的集体荣誉感。
讲明按朝代衔接历史,以引起学生的重视,增强历史感。
唱歌导入新课,激发学生的高昂情绪,调动学生学习的兴趣。
以简单的设问导入新课,激发学生表述的欲望。
学生写板书,一是锻炼了学生的书法,二是加深了学生对知识线索的把握,三是节省了教师的时间和精力,在开放的课堂环境中,更好地驾驭课堂。
说明学生预习不充分,知识面窄,教师要加大补充信息量;说明学生充分预习,表扬,加分。
学生预习充分,应大力表扬鼓励,但要提醒简述。
“分组学导”中,学生材料的开放性较强,教师要充分估计可能出现的情况,以便采取合理的应对方案。
这一时期,朝代更迭频繁,学生一般一嫌麻烦,二不感兴趣。不会准备得太详细。教师要精心准备。
学生一般会答到此程度,表扬。
“分组学导”中的“导”简而精。
用四张彩图表示了南北对峙和南北统一的情况,形象、直观,增强了学生的空间概念。
课堂气氛热烈,学生争答故事,教师在保护学生积极性的前提下,提醒简述,引导学生从故事中提炼出原因,从而表明自己的历史观点。
加分,如和前边内容重复,择一展示即可。
“分组学导”中,学生不易理解的部分,也需要精讲细讲。
不设置问题,使学生的知识宝库豁然打开,在他们尽情倾倒的过程中,教师穿针引线,串起粒粒珍珠。
及时将学生引回课题。提醒多用自己的语言表述。
学生材料丰富,教师注意把握时间。提醒学生学会总结、简述。
“分组学导”中的问题,从学生中来,到学生中去。
培养学生由表象到实质,总结、提炼历史知识的能力。
上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页
，繁盛一时的隋朝
